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论影视教学在教育学教学中应用 ［摘要］教育学影视教学是把影视作品运用到教育学 教学中的一种新型教学模式，具有激发学生兴趣、开拓学生 视野、增强职业精神等价值。通过对影视作品的呈现、分析 和总结，可以培养学生基本的教育理论素养和分析问题、解 决问题的能力。影视教学是教育学教学多元发展的一种趋 势，也是教育学理论和实践联结的有效途径之一。在进行教 育学影视教学时，应当注意明确教学目标、合理控制使用频 次等四个问题。 ［关键词］影视教学；教育学；教学运用 ［中图分类号JG642 ［文献标识码］A ［文章编 号J2095-3712 (2013) 28-0085-04 ［作者简介］葛春(1980—),男，安徽合肥人，博士， 扬州大学教育科学学院讲师，研究方向：教育学原理。 公共教育学是高等师范院校师范生的一门专业必修课， 承担着向师范生教授系统的教育学理论知识、培养学生的教 学能力与教学技巧以及形成师范生的教师职业愿望等多重 任务，可以说，公共教育学是师范生最重要的专业课程之一, 理应获得学生、教师、学校的重视。但是，在具体的教学实 施中，公共教育学却处境尴尬。由于教学时间有限、课程资 源不足，公共教育学教学在很大程度上只是一个教师 “教”、学生“受”的知识传授的过程。教学实施难以对课 本以外知识进行拓宽和挖掘以及难以将活生生的基础教育 实践与教育理论联系起来。因此，学生在有限的时间内主要 学习抽象的教育理论，很少能够将所学知识具体运用到实践 问题的解决过程之中。［1］因此，许多学生学习的动力严重 不足，对学习消极应付。同时，教师在教学中难以与学生形 成良好互动，成就感低下，最终形成了 “学生不愿学，教师 不好教”的尴尬的局面。为了打破这种尴尬的局面，在公共 教育学教学中引入新的教学方法、教学理念、教学模式势在 必行，其中把影视教学引入教育学教学就是一种有益的尝 试。 一、影视教学：一种特殊的案例教学 影视作品是历史情景的再现，是现实生活的反映。优秀 的影视作品往往可以给人以巨大的艺术感染、情感的熏陶和 美的享受。教育是人类生活的一部分，许多教育的真理蕴藏 于人们的日常生活之中，因此，许多反映人们生活的电影往 往充满着教育学意义，它们是教育学教学的重要课程资源。 影视教学法属于一种特殊的案例教学法。所谓案例教学 法就是通过一个具体教育情景的描述，引导学生对这些特殊 情景进行思考、分析、讨论和交流，以期使学生掌握分析问 题和解决问题的理论和方法，从而加深学生对基本概念和基 本原理的理解，提高学生分析问题解决问题能力的一种教学 方法。［2］因此，作为特殊案例教学法的影视教学法可以界 定为：通过影视作品提供具体的教育情景，教师引导学生对 这些教育情景进行思考、分析、讨论和交流，从而让学生获 得分析问题和解决问题的理论和方法，同时使学生加深对这 些概念和原理的理解与认识，最终提高学生分析问题、解决 问题能力的一种特殊的教学方法。 二、公共教育学中运用影视教学法的价值 在信息高度发达的当代，各种媒介特别是网络媒介为我 们提供了丰富的影视资源，其中不乏一些世界各国的优秀教 育影视作品。适当地运用这些优秀的影视作品作为教育学教 学的资源，具有重要的价值。 首先，它能够激发学生的学习兴趣，改善课堂的氛围。 传统的公共教育学课堂，学生不爱听，教师不爱讲，师生互 相应付，师生间缺乏真正的认同。利用影视教学，可以使学 生更好地理解影视作品中所展示的教育情境，促使学生进行 思考、讨论与交流，从而获得相应的教育理念和分析方法。 如新加坡电影《小孩不笨2》生动地反映出了家庭问题、学 校问题和学生问题，而且在影片中含蓄地反映了国家的法律 和教育部的政策问题。这部电影开头非常幽默，学生很快就 被其吸引，随着情节的展开，学生被电影的内容所感染，课 堂氛围融洽，这为讨论后续的教育问题奠定了基础。 其次，它能够提高师范生的人文素养，激发其敬业、爱 业的精神。优秀的影视作品营造的充满浓厚艺术氛围以及发 人深省的故事情节、触动人性的人物塑造往往可以激发师范 生的职业精神和职业愿望。当前，我国正处于复杂的社会转 型期，功利主义、享乐主义、实用主义等思潮泛滥，而教师 的职业地位较低，因此如果缺少对教育、对学生的热爱和对 教师职业的敬业精神，人们可能根本无法忍受教师职业的辛 勤与劳碌。通过影视作品对教师角色的塑造和艺术加工，可 将在校的师范生们带到特定的教育情景中，让他们身临其境 地接受心灵的洗礼、情感的震撼、理想的教育。［3］法国教 育电影《放牛班的春天》成功塑造了一位优秀的代课教师克 莱蒙?马修，在他的身上承载了教师职业应具备的一系列优 秀品质。当马修面对着一群在其他人看来是无可救药的问题 学生时，他没有屈从于当时的教育传统，而是打破常规地通 过音乐教育来转化这些孩子，让这些孩