情绪影响创造性认知过程的神经机制.pdfVIP

心理科学进展 2015, Vol. 23, No. 11, 1869–1878 Advances in Psychological Science DOI: 10.3724/SP.J.1042.2015.0 1869 ·研究构想(Conceptual Framework) · 情绪影响创造性认知过程的神经机制* 1,2 1 1 3 1 1 胡卫平 王博韬 段海军 程丽芳 周 寰 李晶晶 (1 陕西师范大学现代教学技术教育部重点实验室, 西安 710062) (2 中国基础教育质量监测协同创新中心, 北京 100875) (3 陕西师范大学心理学院, 西安 710062) 摘 要 先前有关情绪与创造力的研究多以行为实验为主, 且存在研究结果不一致、缺乏可比性等问题。本 项目拟借助认知神经科学技术, 以认知加工的初级过程和次级过程为线索, 采用新颖性判断、远距离联想、顿 悟字谜任务等改进的实验范式, 通过时空二维脑机制参数, 重点测查创造力相关脑区激活的时间进程与空间 模式, 揭示情绪影响创造性认知活动的大脑动态加工过程。 关键词 情绪; 创造力; 顿悟; 神经机制; 事件相关电位 分类号 B842 1 背景及意义 以往大量研究结果表明, 积极情绪有利于促 进创造性的产生, 消极情绪阻碍创造性的产生。 情绪问题是制约青少年创造性发展的一个重 Ashby, Isen 和Turken (1999)发现, 积极情绪有利 要因素。当前, 青少年普遍存在着与学业相关的 于提高认知灵活性, 借助于广泛联系的情境信息, 情绪问题。来自2012 年全国教育质量监测的数据 个体能够更好地解决创造性问题。Lyubomirsky, 显示, 58%的学生存在严重的考试焦虑情绪。焦虑 King 和Diener (2005) 的研究表明, 积极情绪状态 情绪对创造性科学问题提出能力具有明显的抑制 下的个体联想内容更为丰富, 创造性产品更具灵 作用(Chen, Hu, Plucker, in press) 。那么, 情绪问 活性与独创性。卢家楣、刘伟、贺雯和卢盛华(2002) 题是否是导致我国青少年创造性低下的重要原 有关发散性思维的研究表明, 积极情绪状态下, 因？采用认知神经技术, 揭示情绪对创造性的影 被试的思维流畅性得到了显著的提升。胡卫平和 响及其神经机制, 有利于全面而深入地理解认 周蓓(2010)对创造性科学问题提出能力的研究表 知、情绪与创造性三者之间的关系, 对创新人才 明, 积极情绪状态下被试能够提出更多更富有创 的培养具有重要的理论与实践意义。 造性的科学问题。Gruzelier, Thompson, Redding, 2 国内外研究现状及发展动