三维语感教学法理论与实践（陈勇） (1).ppt

* 阅读教学的误区 展示课 展示课的设计理念是什么？ 1. 在语言训练层面，展示课为学生提供语言输出的训练平台。 2. 在语言测试层面，展示课提供了一种不同于笔头测试的语言检测方式。 3. 在教育心理学层面，展示课为学生提供了一个展示自我风采、体验语言学习乐趣的平台。 展示课 设置展示课的意义是什么？ 是摆脱传统模式的突破口； 是点燃激情的突破口； 是培养能力的突破口。 没有展示课是什么局面？ 很难改变当前的教学生态，我们的学生就可能始终处于抬头听课、埋头做题的学习状态。 展示课 【误区】 展示课浪费时间：学生花费很多精力来准备一节展示课，不值得。 展示课是作秀：对学生成绩提升没有多大帮助，不实用。 展示课无需成为核心课型：没有必要每周都搞一次，一个月一次就可以了。 基础差的学生做不了展示课：也许经过一年半载的强化训练之后再看行不行。 评价课 通过定期评价，引导学生自主反思，从而形成正确的成就归因，进一步激发他们自主学习的动力 评价课 【误区】 评价课就是考试课。 评价课可有可无。偶尔搞一下可以，没有必要设置成核心课型。 评价课浪费时间。搞那些东西没有必要，也很繁琐，不是一个老师应该做的事情。甚至压根儿没有想到要搞那些东西。 评价课 如果没有评价课会是什么局面？ 教师的角色不能彻底转变； 学生难于形成反思习惯； 学生对计划的反思和调整没有时间来做； 对于好的学习方法没有固定的时间来训练； 积分汇总工作没有一个固定的时间来做 总之，学生难于形成自主学习能力；难于产生更加强劲的学习动力；难于达成更加优化的学习能力和方法。 五、五环节五课型设计理念 【当堂检测】 当前人教版教材单元教学模式存在的问题是什么？ 五课型和传统课型有何不同？（新授课、复习课、练习课、讲评课） 教师在自主学习中的主导作用如何体现？ 六、三维语感教学法实施方案 六、三维语感教学法实施方案 【思考】 实施三维语感教学法最难的地方是什么？ 六、三维语感教学法实施方案 六、三维语感教学法实施方案 六、三维语感教学法实施方案 六、三维语感教学法实施方案 六、三维语感教学法实施方案 思考：最难在哪里？ 为什么我的课堂没有高效？ 强化训练够不够； 自主消化够不够； 循环落实够不够； 及时检测够不够； 评价激励够不够。 （判断标准：老师不进课堂学生会不会学，学习方法如何，是否有学习计划，是否有反思能力？） 感悟分享 抛弃习惯和舒适是一件很艰难的事情。构建全新的、自己并不熟悉的模式绝非易事。 是随波逐流、昏昏噩噩？还是尝试构建新的方法，形成新的教学常态？ 感悟分享 一切的一切都毫无意义，除非我们付诸行动！ 一个坚定地向目标迈进的人，整个世界都会为他让路! * * * * * 三维语感教学法主张充分运用心理学研究成果，多途径激发学生学习英语兴趣，构建适合学生高效学习的心理环境。 学用结合的语用环境； 比学赶帮的合作环境； 多元评价的激励环境。 四、激励性环境的构建策略 （一）基于小组的课堂管理模式 小组管理模式的优势： 班级管理更到位。每个小组的组长将帮助教师分担管理任务，让班级管理更到位。 学生学习更努力。每个小组成员会因为产生了一种小组的归属感和荣誉感，而学习更努力。 学生学习更轻松。小组成员在不同方面各有擅长，可以互相帮助共同解决问题，小组同伴们的互相鼓励也可增加发言者的信心。 （一）基于小组的课堂管理模式 小组合作学习应注意的问题 1. 让每个学生在小组中负起一定责任。 2. 确保学生有足够的独立练习和自主学习时间，避免过度运用小组合作学习。 3. 将小组集体和个人积分都纳入评价，通过直观显示他们在小组中扮演的角色、完成小组学习的任务和对小组贡献值的大小，激发学生的集体荣誉感和相互帮扶的热情。（案例） 松滋一中彭宗翠老师的学生在评价课上计算积分 （二）基于支持的学习评价系统 从“威胁学生”走向“支持学习” 只有基于支持的学习评价才会让学生走进学习 学习评价并不是为了打击学生的信心，而是为学生的学习提供支持（从持续打击到全方位激励） 发现自己取得的成绩，获得学习成就感 知道自己的不足和努力的方向 （二）基于支持的学习评价系统 让学生参与评价，满足学生有关权力和自由的需要 评价形式多样，反映学生综合学科素质，如将柱状积分、积分通级、检测、成果展示等相结合 评价标准应具有激励性 评价难度应贴近学生水平 评价要求应分层次体现差异性，并具有灵活性 评价标准鼓励学生自主学习 （三）基于语篇的三维测评教学策略 测试本身就是一种高效的学习策略 测试不仅是一种评价工具，更重要的是其能直接促进学习—测试即学习。 有效测试能够帮助学生在等值的时间内产生更高质量的学习，比重复学习、精细加工学习等传统的备受推崇的学