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近十年我国幼儿社会性发展评价探究文献综述 【摘要】幼儿社会性发展评价是幼儿发展评价的组成部 分。本文通过对2002年?2012年近十年间CNKI上30篇相 关的文章进行整理分析。从幼儿社会性发展评价所依据的理 论基础、幼儿社会性发展评价的内容以及幼儿社会性发展评 价的方法三方面对目前我国幼儿社会性发展评价研究的状 况进行了分析，并总结了幼儿社会性发展评价的现状及存在 的问题，以期对今后幼儿社会性发展评价的研究工作有所帮 助。 【关键词】近十年；幼儿；社会性发展；社会性发展评 价 【中图分类号】G612【文献标识码】A【文章编号】 1005-6017 (2013) 07/08-0042-04 【作者简介】张婉莹(1988-),女，甘肃庆阳人，西北 师范大学教育学院在读硕士。 《幼儿园教育指导纲要(试行)》第四部分第六条强调 “幼儿的行为表现和发展变化具有重要的评价意义，教师应 该视之为重要的评价信息和改进工作的依据”，而且在第八 条中指出明确评价的目的是了解幼儿发展需要，以便提供 更加适宜的帮助和指导” “全面了解幼儿的发展状况，防止 片面化，尤其要避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和 实际能力的倾向”。［1］可见对幼儿发展进行全面评价之重 要性。可是从有关幼儿发展评价的文献综述来看，幼儿社会 性发展评价的研究似乎过于匮乏，为了了解具体情况，本文 对2002年以来CNKI上30篇相关文章进行整理分析。鉴于 儿童社会性发展这一概念的模糊，文章先从基本概念的界定 开始。 一、基本概念的界定 概念是构成理论的基本要素，一种成熟的理论依赖于对 概念明确无误的界定。综观我国儿童社会性发展及其教育的 研究，有关概念的模糊与不一致以及社会性内容的不确定， 正是当前困扰这一领域研究的主要问题。［2］至于各家之观 点这里不一一列举，为了便于研究，本文引用向海英在《幼 儿社会性发展评价方法初探》一文中对幼儿社会性发展” 这一概念的界定。幼儿的社会性发展是指幼儿在与社会环境 的相互作用下，了解与初步掌握社会规范，逐渐掌握社会 生活技能、处理人际关系、发展自主性，逐渐适应社会生活 的心理发展过程。有关幼儿社会性发展的内容也因具体概念 的界定不一而无法达成统一，概括起来大致包括如下内容： 自我系统的发展，包括自我认识、自我评价、自尊心和 自我价值感、成就感与好胜心、自信心、主动性、独立性、 自制力与坚持性等；2.情绪情感的发展，包括一般情绪状 态、情绪情感的表达与控制、同情心、责任感、好奇心与兴 趣等；3?社会交往的发展，包括交往态度、交往能力（合作、 轮流、分享、遵守规则、解决冲突）、人际关系等；4?品 德发展，包括爱周围人、爱集体、爱祖国、礼貌、诚实、爱 劳动等（陈帼眉，1994）o [3]本文中幼儿社会性发展评 价的内容便是借用此处的划分。 幼儿社会性发展评价是幼儿发展评价的组成部分，它是 根据幼儿社会性发展的目标，运用教育评价的理论和方法， 对幼儿社会性发展进行有目的有计划的价值判断的过程，其 评价的范围可以是幼儿整个社会性发展的全貌，也可以仅是 幼儿社会性发展的某个侧面，如幼儿的分享和互助行为、择 友标准、道德判断、自我评价等问题。[4] 二、我国幼儿社会性发展评价研究的分析 （一） 我国幼儿社会性发展评价的理论基础 实践总需要以一定的理论为基础，在相关理论的指导下 发展。从文献查阅情况来看涉及幼儿社会性发展评价的研究 多是实践操作方面的，理论层面的研究极少，现有研究也只 是提供一种理论视角。如冯季林（2007）认为被评价者由 于遗传、环境、教育的不同，其社会性各方面的发展也不同, 评价应根据每个幼儿的实际情况，确定不同的评价标准、评 价目标和评价方法”。 （二） 我国幼儿社会性发展评价的内容 幼儿自我系统发展评价 自我系统的发展，包括自我认识、自我评价、自尊心 和自我价值感、成就感与好胜心、自信心、主动性、独立性、 自制力与坚持性等。幼儿自我系统发展评价就是对幼儿自我 系统的发展水平做一客观评价，评价的目的在于全面了解幼 儿，以便提供更加适宜的帮助和指导。从对30篇文献的分 析情况来看，我国对幼儿自我系统发展的评价主要集中于对 幼儿自我概念的发展和自制力与坚持性的发展进行评价，并 且多以量化方法为主。姜飞、许晓晖（2009）对幼儿社会自 我概念的发展情况进行研究后发现“由于认知的局限，幼儿 的自我评价具有权威性与依从性等特点，即幼儿对自己的评 价直接来源于教师、父母的评价”，所以教师、家长应慎重 评价。杨丽珠、宋辉（2002）编制“幼儿自我控制能力发 展教师评定问卷”对幼儿自我控制能力进行评价后发现，3 岁?5岁幼儿的自我控制能力随年龄增长呈上升趋势，并且 存在明显的性别差异。 但是对幼儿自我系统发展其他方面评价的文章则相对 较少，而且