论声乐教学中审美意识培养.docx

论声乐教学中审美意识培养 摘要：审美意识作为一种意识形态普遍存在于人们 对事物的思考、理解当中。生活中从不缺少美，而是缺少发 现美的眼睛。美也不仅仅是视觉的感受。在味觉，嗅觉，听 觉中人们都可以感受到美的存在。味觉中的美，常常是满足 人们的生理需求，在美食的享受中，获得一种生理满足感。 嗅觉则是通过某种特殊的气味刺激人类的神经系统，使人感 到兴奋或镇静，获得精神上的独特感受。而听觉则是在通过 声音的刺激使人们的心绪发生变化。噪音令人烦躁慌乱，乐 音则能给人或兴奋或舒缓的美妙感受。音乐可以触动人类心 灵深处的情感，使人获得美的享受。而仅仅是有乐音还不足 以达到音乐享受的至高境界，融入审美地聆听才能使音乐享 受达到更高的层次。对于音乐的创造者，无论是谱曲者，作 词者还是演唱者都应该首先具备审美意识，并且能够贯通于 自己的创作中，这样才能使自己创作的乐音首先具备能引发 听众审美的条件，这样的音乐作品才能称得上是成功的。在 声乐教学中，歌曲的创作与演唱都应该增强审美意识的培 养，使学生对音乐的感受力、理解力、和表现力更丰富多彩。 关键词：声乐教学；审美意识；培养 0引言 声乐是极具表现力的艺术学科之一。在声乐教学中，教 师应该首先具备良好的音乐素养，高尚的情操，这样才能首 先领会到音乐作品中潜藏的情绪与感情。在声乐教学中，教 师应该重视对学生除音乐理论之外的审美情感的培养、建 立。学习声乐的学生应该具备除了专业基础知识之外的富于 感性的理解能力。声乐是主要通过声音传递情感的艺术活 动，学生的声音传递是否能触动听众的心灵，这对于一个歌 者是十分重要的，这也是评判一个歌者的演唱是否成功的标 准之一。在新时代，音乐的形式趋于多样化，各种国际元素 的加入使音乐更加丰富多彩，但是对于同一种音乐，不同的 人有不同的理解，而如何才能表现出最富特色的音乐，就需 要学生具备一种审美情感，在音乐中寻找美，发现美，体味 美，把美融进生活，融在声音中传递出去，并且能够触动、 感动听众，使音乐、歌者与听众紧密地联系在一起，进行一 种潜在的交流，这种交流的结果也将会以另外的审美形态回 馈给表演者，使表演者进一步完善自己对音乐地理解和表 达，促进新音乐地制造和产生。 1声乐教学中审美意识的重要性 职业院校的声乐教学不仅仅是要教授学生一种演唱技 巧，而是既要让学生能发出优美动人的声音，又能让学生感 受到音乐的美丽和魅力。音乐不仅仅是用听觉器官去聆听， 而是要融入审美情趣去感知。在无形的乐音中感受自然的静 谧与壮阔，感受生命的绚丽与彷徨，体察人性的高尚与纯净。 职业院校的学生，身心都处于青春的萌发与走向成熟的关键 时期，审美情感的培养与建立将促使他们对生活有全新地， 更深刻地认识和理解。［1］这些富有审美意识的情感也会贯 通在他们的学习当中，使学生的音乐创造力、想象力更丰富, 更具感染力。在教学过程中，教师应该结合职业学校学生的 身心发展特点，在教学中注意启发学生的审美情感，引导学 生对美的关注与体验。声乐作为艺术学科的一种，具有其独 特的艺术魅力。同样是艺术的一种，文学作品和美术作品是 静态的，无声的，是在视觉的冲击下获得内心的、思想上的 体验。［2］而声乐则是有声的，可以看到的一种表演。学生 通过演奏、演唱音乐作品，使听众、观众同时获得听觉和视 觉的冲击，从而达到情感的共鸣。这是音乐不同于其他艺术 门类之处，也是音乐的独特之处。学生是否在音乐作品中倾 注审美与情感，听众自然可以听到，观众也自然能够看到。 所以学生在日常的学习过程中应该不断修炼自身的审美意 识，在细微处发现美，感知美，体验美，最终把自己蜕变成 美的代名词，成为美的化身。这种美不仅仅是外在样貌形态 的美丽，更是一种气质灵魂的超脱。［3］在音乐作品的表演 中，学生将更细腻地体味音乐的内涵，并将音乐的神韵通过 声音表达出来，传递给听者、观者，最终达到双方的共鸣， 使音乐成为灵魂交互的美丽媒介。 2审美意识对声乐学习的积极作用 歌曲一般是由词和曲两部分组成，再由人来演唱。审美 意识是人类的一种高境界的意识形态。审美意识的主要功能 是指导人类发现美的存在，并且用一种高层次的情感去审视 这种美，把美升华到更高的境界，使人类自己的精神和情感 也同时得到满足和净化。［4］职业院校的学生，常常过于注 重对专业课程的学习，而相对忽略一些与主修课程相关的一 些课程的辅修。但是对于学习艺术学科的职业学校的学习来 说，加强审美意识的修炼是十分必要和重要的。在声乐表演 过程中，学生可能因为年龄偏小，生活阅历相对比较少，对 音乐作品的词曲的理解力可能不足，造成音乐作品表演时的 表现力不足，甚至是缺乏，由此可能使教师对学生的学习成 果进行否定，同时打击学生的信心，使学生陷入精神低迷状 态，更无法全身心地投入学习当中，造成不良的后