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2004年历史高考分析 与2005年高历史教学思考 一、2004年高考历史分析与展望 2004高考历史试卷总体评价 江苏高考历史试卷力求稳定，降低试题总体难度，努力提高考生均分，今年的整张历史试卷中未出现难题偏题，比较平稳。 主观试有区分度。 2004年江苏高考历史试卷有三大特点： ①平稳。试题在题型、题量等方面遵照了2004年《考试大纲》的基本要求，所考知识点都是教材的基础知识和重点即学科主干知识。与03年全国统考试卷基本相同，没有偏题、怪题。 ②试题既不回避热点又不一味追求热点，注意了反猜题。考前各地猜押的如江南经济发展、振兴东北老工业基地、中国民主化过程、美国与欧洲的关系等等，在大题型中并无明显体现。命题者按自己的思路对试题进行了布控，这样做，对中学教学有很好的导向作用。 ③不刻意回避近几年已考过的高考题。命题者本着凡重要的都可以考查的的原则，对一些近几年已考过的历史事件、历史概念等再度命题。如材料题26题（郑和下西洋），材料题28题（文艺复兴）。选择题如王安石变法、洋务运动、康有为维新思想、保路运动、工农武装割据、五四运动、万隆会议、明治维新、工业革命、联合国与国际联盟等等。江苏2004年高考历史试题给予广大师生最大的启示是：要抓好基础，注重基础知识的掌握和基本技能的培养，不能投机取巧，轻信所谓的信息，大搞题海战术。夯实基础才能以不变应万变。 2004年历史学科难度指数为0.665，而命题者意图是0.6333。其中选择题为0.7588，材料题为0.6519，问答题为0.4974，基本符合省里命题要求。省里命题的把心为96（人均）分，最后省均分达到了0.9995分。区分度:选择题为0..362，材料题为0.39，问答题为0.59，总区分度在0.4以上，成功的区分度在0.4以上，基本符合命题意图和题型特点。履盖面:一级子目（章）履盖率达81%，而不强调履盖面表现在二级子目（节）上占36%。 从2004年历史学科阅卷分析中得出2004年历史学科复习教学的薄弱点：一是历史学科基础薄弱；二是《中国近代现代史》下册和《世界近代现代史》下册薄弱。 2005年江苏高考展望 2005年历史学科将继续保持2004年的命题要求和尺度，难度指数仍将保持在0.60—0.65之间。均分把心将对准96分左右。 二、2004年历史复习教学反思 为了明年高考我们不得不反思2004年高三历史教学，有哪些问题是我们在2005年需要吸取教训的，急需改进的。制约2004年高三历史学科提升的原因在哪里？ 本人认为以下几方面值得我们反思。 ①、教学思想落后，教学方法陈旧。 教师不能主动接受新教学思想，新教学理念在课上没有反映，课堂教学结构单一，教学模式老套，。 ②、教学定位不准，课堂起点偏高。 问题出在教学上，学科教学定位不符合扩招后的生源实际认知水平，课堂教学拔的过高，一轮复习时老师没有能够引导学生紧紧依靠课本，牢固掌握基础知识，有的老师一味地强调学生能力，忽视了教材中的基础知识。 问题可能出在一轮复习，一轮复习时历史基础知识夯的不实，学生未能将课本中的基础知识牢牢掌握，有的老师一味地强调学生能力而忽略了课本，忽视了教材中的基础知识。 ③、师生思维狭窄，视野拓展不开。 课堂教学结构松散、无序，满堂灌现象严重。一种是就教材讲教材，老师讲得多讲得死，不能给学生提供更多的视角以新的思考，学生思维死而窄，甚至没学生思维的空间，更谈不上独立思考，课堂上学生多提问多辨析的现象根本没有；另一种是脱离教材拔得过高，老师讲不清，学生听不懂。学生的思维训练跟不上高考的要求。历史课堂讲是有一定道理的，但学生的能力不是完全靠讲出来的。 ④、扩招后生源差带来师资问题。 学校扩招后许多青年教师被推到了高三教学第一线，目前，全市高中历史教师的结构不尽合理，数量上不足，质量上不过硬，新上高中的教师来不及充电就被从初中推到高中，对高中教材不熟悉，因而对教学内容把握不准确，历史知识内在联系不紧，知识点和面不能有机结合，如何整合教材显得心中无数。新教高中老师对高中教学情况不了解，缺乏经验，又碍于面子很少问他人，另外，教学方法呆板单一，激不起学生兴趣，这是根本性的。 ⑤、平时训练不能落到实处。 一是训练多而烂，二是整个练习偏难。山东滨洲、湖北黄岗的资料占据了盐城大部分学校和教育市场。山东省和湖北省考试模式与江苏不一样，教材也有偏差，这些练习不完全适应江苏高考。我们教师往往是拿来主义，对外来资料不研究不精选,也不问难度如何？只管让学生做。历史学科有时是要靠讲和练，但怎练？练习的量多少？练到什么程度？又如何练？等很多问题值得研究和反思。 ⑥、师生缺乏足够的信心。 生源差是客观的存在的事实，但我们不能一味地强调学生的生源，我们应该相信生源又不是绝对的，应该研究在差生源的情况下如何降低教学难度，