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《一个因数中间有0的乘法》教学设计
勐省完小 杨新尧
教学目标：
1、理解和掌握0和任何数相乘都得0。
2、理解一个因数中间有0的乘法算理，掌握计算方法，能正确进行计算。
3、培养学生对知识的迁移能力及解决实际问题的能力，体会解决问题策略的多样性。
教学重难点：
重点：指导学生准确地进行一个因数中间有0的乘法计算。
难点：理解0和任何数相乘都得0的结论。
教法、学法与步骤：
创设情境。
1、出示情境图。
2、学生看图，教师把摘仙桃的故事情节讲给大家听。
一天，王母娘娘派七仙女到蟠桃园摘仙桃为自己祝寿，仙女们到了蟠桃园一看，大吃一惊，树上一个仙桃也没了，原来都被孙悟空吃光了，七个仙女只好提着空篮子向王母娘娘汇报：“ 一个仙桃也没摘到，仙桃都被孙悟空吃光了。”
二、探究体验。
（一）关于0的乘法。
1、你能提出什么数学问题吗？（一共摘了多少个仙桃？）
2、可以用什么方法列式计算？
（1）学生先独立思考，再小组交流。（2）小组代表汇报。（随着学生答板书）
(板书：0+0+0+0+0+0+0=0（个） 0×7=0（个）或 7×0=0（个）
3、探索“0和任何数相乘都得0”
（1）刚才我们已经知道了0×7=0，想一想：
0×3=（ ） 8×0=（ ） 0×0=（ ）
（2）提问：像这样积是0的乘法算式，你还能说吗？（学生举例）
（3）小结：这样的乘法算式说得完吗？用一句话怎么说？（讨论）
板书：0和任何数相乘都得0。（齐读）
（4）巩固：做一做。（学生独立完成，指名报得数校对。）
（5）观察这两组算式你有什么发现？
讨论：0和一个数相乘与0和一个数相加有什么不同？
学生汇报板书：0和任何数相乘都得0；0和一个数相加，还得原来的数。（齐读）
（二）关于一个因数中间有0的乘法。
出示例6情境图：
1、让学生仔细观察，说说图意。
问题：从图中你知道了哪些数学信息？问题是什么？
（请学生用不同的线画出来）
2、理解题意并列式。（独立思考后，让学生说出算式，教师板书：508×3=？）
3、你能算出它的准确结果吗？自己试试看。（教师巡视，选择学生的不同结果展示。）
4、让上台展示的同学汇报交流说一说是怎样算的。（请两名学生说）
500×3=1500 5 0 8
8×3=24 × 2 3
1500+24=1524 1 5 2 4
5、观察算式，引出课题。
观察这个算式与我们前面学过的乘法算式有什么不同？是哪个位置？请学生上台用红笔描出来。描完后，提问：为什么？
师：其实，这就是我们今天学习的新知识，一个因数中间有0的乘法。（板书课题）
三、课堂达标训练。
1、第一关： 后面藏着几？
1 0 3 1 0 9
× 2 × 5
2 6 5 5
想一想：什么时候积的中间是0，什么时候积的中间不是0？
第二关：
1、0和任何数相乘、相加都得0。 （ ）
2、一个因数中间有0，积的中间一定也有0。（ ）
3、□ 01×9的积一定是四位数。 （ ）
第三关：生活中的问题。
小芳家平均每月交电费105元，他们家半年交电费多少钱？
小芳家平均每月交电费105元，他们家半年交电费多少钱？
你能算出吗？半年有
你能算出吗？
半年有
几个月呀？
第四关：
小组活动:
从数字“0—9”中任选4个数字，编成三位数乘一位数的算式再算出来，比一比相同时间里哪组编、算的算式多。（2分钟）
(要求:三位数的中间必须有0)
0 1 2 3 4 5
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