地理人教版八年级上册《影响我国气候的主要因素》教学设计.docVIP

《影响我国气候的主要因素》教学设计 一师一优课（多媒体深度融合课堂教学）用表 学校：大连市第三十九中学 学科： 地理 授课年级 八年级 授课者： 高小琛 教材版本：人民教育出版社 教学时长：40钟 计划课时： 1课时 时间： 2017 年6月19 日 章节名称 八年级上册第二章第二节《影响我国气候的主要因素》 设计 理念 《初中地理新课程标准》指出学习对生活有用的地理、学习对终身发展拥有的地理、改变地理学习方式、构建开放式的地理课堂、构建基于现代信息技术的地理课程；建立学习结果与学习过程并重的评价机制。 基于以上考虑本课突破以往循规蹈矩的设计，摒弃单纯知识传授和应用练习，重组教材，挖掘课内外资源，从学生生活入手，选取当下热播的综艺节目《奔跑吧！兄弟》作为授课线索，创设解决跑男不同录制地点气候差异及其影响因素问题情境，体现了地理课程的生活化和开放性，充分挖掘影音资料激发学生学习兴趣；自制实验微课，深入浅出讲解影响我国季风气候显著的影响因素，突破教学难点；使用电子白板交互功能提高教学有效性，运用勾画、拖拽、复合等功能，最大发挥白板辅助地图教学的功能；利用umu互动学习平台自选探究问题，分享资料，反馈成果以促进学生自主学习能力的提高。 学习内容分析 教材从纬度位置、海陆位置、地形的角度分析了影响我国气候的主要因素，重点在于学生能够结合各类地图，联系地理位置和地形特征，根据不同区域的景观呈现，分析区域间气候差异的主要影响因素，对于学生综合分析和读图析图能力提出了较高的要求。另外，本节内容是在学习了我国气温和降水两大气候要素相关知识和方法之后进行的，是对前面气候学习内容的总结归纳和提升，而且影响气候的主要因素在七年级上世界气候内容中有所涉及，学生有了一定的知识储备，但是我国季风气候的成因和影响的学习仍是本节课的一个重点和难点，知识抽象难懂。 学习者分析 八年级上学期的学生，通过一年的地理学习，已经初步掌握了一些地理学习的方法，形成了一定的地理思维。针对初中学生的认知水平，在激发学生兴趣方面，创设情境，采用近年流行的综艺节目《奔跑吧！兄弟》作为情境和主线，设定不同的录制地点作为景观图片资料，激发主动探究的动机，把抽象的气候知识变成有用的知识，使教学内容具有实践性和生活气息，让学生乐学爱学。在读图析图方法方面，运用umu技术搭建了微课视频资料包的学习平台、地图资源的分享平台、学生资料卡图表分析拍照上墙的反馈平台，使学生根据自己的实际情况选择学习进度，相互学习和交流好的读图方法，小组合作互助解决问题，同时辅助电子白板交互软件的拖拽、描图、勾画和连线等功能，帮助学生将抽象的知识形象化。 教学目标 1.知识与能力： 运用资料说出影响我国气候的主要因素 2.过程与方法： （1）创设跑男情境，运用图表数据分析气候事物和现象，提高学生分析地理问题的能力。 （2）运用umu技术为学生合作探究搭建微课视频资料包的学习平台、地图资源的分享平台、学生资料卡图表分析拍照上墙的反馈平台，促进学生自主学习能力的提高。 3.情感态度价值观： 跟随跑男足迹，学习生活有用地理，感受地理的魅力，激发学习地理热情。 教学重点及解决措施 重点：激发兴趣及影响我国气候的主要因素。 通过创设情境，利用综艺节目不同录制地点的景观素材设计线索，让课堂教学及知识学习、方法传授更生动，更有趣味。挖掘umu学习互动平台资料共享、成果反馈和点评交流等功能，整合图文资料，了解学生探究进展，并促动生生间的互动交流，增加了学习渠道，提高了学习积极性。 教学难点及解决措施 季风气候成因及其影响。 播放微课，运用实验演示和图示解析的方法，追根溯源，让学生了解季风形成的物理原因，构建现象——原因的地理思维；通过umu学习平台资料共享，进行探究和交流，在组内互助和组间互动中对难点进行思维火花地碰撞；运用IPAD电子资料包，让学生自学我国季风科普视频，学生个人根据实际情况调整学习进度，突破难点。 教材地位 《影响我国气候的主要因素》这部分内容是初中地理教学的重点，是对气候知识进行的总结和提升，是以后学习地理的基础，为区域地理的学习做铺垫。与此同时也为学生养成读图用图习惯培养提供了非常重要的学习案例。 教学策略 与设计 创设情境策略：以当前非常火的综艺节目《奔跑吧！兄弟》为情景，设计主线，从跑男们不同的录制地点景观入手，进行学习。 多媒体深度融合策略：利用节目的视频和图片素材激发学生学习兴趣；利用电子白板交互功能，呈现学生的分析过程，让抽象的知识更加形象直观；利用umu学习互动平台共享资料、反馈成果和点评交流，培养学生分析资料，提取地理信息的能力；利用IPAD电子资料包上的微课，引导学生自学，小组合作，互助交流，提