4.合作完成作业批改和检测.ppt

基于合作学习的词句教学的探究 2014年9月19日 同小英语组 一、主题解读 1.合作学习 2.词句教学 1.合作学习： 合作学习(cooperative learning)是20世纪 70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。它是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。 2.词句教学： 词句教学是指：单词、词汇及句型的教学。单词是最小的语言单位，是语言的重要组成部分。词汇，又称语汇，是一种语言里所有的（或特定范围的）词和固定短语的总和。句型是由单词或者词汇组成的固定搭配，是语言语用的基本单位。词句教学立足词句意义的理解，词句的运用和学习词句能力，根据学生不同年龄特点和语言学习规律，以适合学生的方式，通过采取游戏，创设情境，生生互动，课件展示等途径促进学生语言技能的获得，从而提高学生综合运用语言的能力。 二、主要目标： 1.基于合作学习提高词汇认读能力 2.基于合作学习提高句子朗读能力 3.词句整合教学 1.基于合作学习提高词汇认读能力 词汇的习得（无论是母语还是第二语言）是一个终身的认知过程，习得足够多的词汇量是语言的核心问题。以合作学习为载体，通过不同能力之间学生的互助提高词汇学习效率，特别是改变“可以朗读，却不能辨认单词”的现状。 2.基于合作学习提高句子朗读能力 朗读是一系列复杂的心智活动，朗读可以扩充词汇量，加深理解，为阅读打基础。通过合作学习激发学生朗读的兴趣，从语音，语调，节奏等方面系统地提高学生朗读能力，促进学生朗读句子的能力。 3.词句整合教学 将词汇、句型的学习置于有意义的语境中，使词句“不分家”，由浅入深地辅助学生整体学习和理解，通过肢体语言，简笔画，课文配图，自制教具等手段搭建平台；师生互动，多媒体运用，以旧引新，故事导入等方式创建词句整合教学模式，促使学生养成一种自然学习英语良好习惯。 三、合作学习在词句教学中的应用 1．小组内合作学习 2．小组内合作评价 1．小组内合作学习 词句教学不只是单词教学，单词只有组成句子和话语之后，才能实现其交际功能。要确定词义和用法，必须有具体的情景和语境。在学生全面理解和掌握课文对话的基础上，一些常用的在用法上难以掌握或容易混淆的词和习惯用语的使用，进行重点而专门的练习，注重精讲多练，讲练结合，以练为主。词语的掌握主要靠更多的语言实践。全班教学、小组学习与个人自主学习是三种基本课堂组织方式，其作用难以互相取代。全班教学的展开是为了小组学习的顺利进行服务的。合作小组的设立为开展组内合作提供了前提。 教学片段一 Oral practicea. 教师呈现完新词，教师要求学生指着自己的身体部位，全班学生跟老师练习“eyes, eyes, these are my eyes. Nose, nose, this is my nose.”b. 请一名学生上讲台，教师示范，介绍该生的身体部位：Look! This is his nose. These are his arms. ...c. 学生进行 pair work，介绍小组成员的身体部位。② Play games: Chain worka．先让某一组学生（四人小组）做示范，以 chain work 的形式进行，如：S1: These are his mouth. S2: These are his mouth. This is his nose. S3 在重复前两句话的基础上再加一句话， S4 在重复前三句话的基础上再加一句话。b. 然后各小组同时进行，看看哪个小组说得最多最准。 点评：  教师在进行适当的集体词汇操练后及时地转向了小组合作学习（pair work and group work）。教师给学生提供了充分的拓展思维的时间和空间，真正做到了角色的转换，成了学生学习的合作者，指导者和参与者。 教学片段二 做游戏（Simon says）a. 教师示范，说口令Simon says “Touch your nose”学生要立即做动作，如果老师只是说“Touch your nose”就不可以做相应的动作。b. 学生按四人小组玩游戏，先让小组长当小老师说口令，然后其他三个同学轮流当小老师。 点评：  该游戏是为了操练本课的重点词汇而设计的，同时教师把句型教学融合在词汇教学中，以旧带新，融会贯通。学生通过对该项游戏活动的主动参与，学习英语的积