克与千克的认识说课稿.docVIP

《克与千克的认识》说课稿 各位专家评委： 大家好，我是新疆伊犁州特克斯县第五小学的一名教师，我叫张艳。今天我为大家说课的内容是小学数学二年级下册第八单元的《克和千克的认识》第一课时。 首先我介绍一下我说课的流程：一、说教材分析。二、说学情。三、说教学目标。四、说教学重难点。五、说教具、学具。六、说教法、学法。七说教学理念。八说教学过程。九说板书设计。 一、说教材： 本单元是学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量概念的基础上进行的教学，也是学习“吨的认识”的前提和基础。 二、说学情： 虽然在日常生活中，学生对物体的轻重已经有了感性认识，但是大部分学生对质量概念还比较淡薄，况且质量单位又不像长度单位那样直观、具体，第一次接触，还缺乏认识。因此，对于二年级的学生来说，要想建立克与千克质量概念是具有一定挑战性的。 三、说教学目标： 根据《新课程标准》的要求，遵循儿童的认知规律，结合教材特点，我确立了以下教学目标： 知识目标：在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克、几克和1千克，几千克的概念；知道1千克=1000克。 能力目标：通过掂一掂、称一称的活动感受数学与生活实际密切相连，培养学生动手操作的能力。 情感目标：感知数学就在身边，对数学产生亲切感，培养学生估测物体质量的意识。 四、说教学重点、难点： 本节课的重点是感受并认识质量单位克和千克，知道1克和1千克的关系； 难点是建立1克和1千克的概念。 五、说教具、学具： 这节课的关键是让学生建立一定的质量概念。围绕这个目标，本节课的设计就立足于学生的体验和操作，我准备的教具有：盘秤4台、天平一架、、曲别针、黄豆若干；500克食盐2袋、1千克洗衣粉4袋。 学具有各种水果、日用品若干；2分硬币若干枚。 六、说教法和学法 针对教学内容，以及对学生学习情况的分析，我在教学中采用了启发式引导法、讲解法、演示法、等方法。这样的教法既突出了教师的主导作用，又充分发挥了学生的主体性。 为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在学法上采用了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。 七、说设计理念 本节课，学生对克和千克的认识如果仅仅停留在“一个2分硬币重1克”、“两袋盐重1千克”的认识上是远远不够的。在教学中，我充分让学生动手掂一掂、动脑估一估、动口说说自己的感受，在愉快的学习气氛中体会感悟1克和1千克的实际轻重，理解克和千克的关系，符合小学生好奇好胜的心理，增强了学习兴趣，又让学生充分享受了学习、交流、体验成功的喜悦。 八、说教学过程 设置了课前小调查，让学生找生活中什么地方用到“克和千克”，目的是丰富学生的感性经验，在收集过程中自然而然的了解2种质量单位的不同用法和字母表示法。本节课设计了四大教学环节：一是创设情境，激发兴趣；二是自主探究，感悟新知；三是巩固深化，拓展应用；四是全课总结。 (一)创设情境，激发兴趣 1、 猜一猜： (1) 出示2包大小不一的物品。猜一猜，哪袋轻，哪袋重?（学生凭直觉任意猜测） (2) 此时教师提问，有什么好办法可以检验?学生发现:用秤检验是一种好办法。 (3)介绍生活中的秤。 (4)用盘秤检验。 2、表示物品的轻重，用什么做单位?导出课题: 克和千克的认识。 [设计意图]通过“猜一猜”的活动，让学生在实践中明白用眼睛观察或用手掂一掂并不能准确判断物品的轻重，用秤称一称才能准确知道物品的轻重。激发学生对本节课内容的亲切感，吸引学生的注意力，调动学生参与活动的积极性。让学生在游戏中建立轻和重的初步感知，然后揭示课题。 (二)自主探究，感悟新知 这个环节是本节课的重点，又是难点。所以分3步来实施： 第一步：认识克。 1．掂一掂，感受1克。 教师拿出1枚2分的硬币，请同学们也拿出1枚，放在手里掂一掂，感受一下它的轻重，并告诉学生这枚硬币的质量约1克，初步建立1克的质量概念。 (2)说一说，自己身边大约重1克的物品（纽扣，螺丝钉，花生米等）。 2．估一估，称一称，建立几克的表象。 (1)估一支铅笔、一本练习本、一本数学书大约有多重并用天平验证。 (2)学生估计自己的橡皮擦等大约有多重? [设计意图]这一环节的设置主要是让学生在充分的体验、大量的操作中初步建立起1克的质量观念，进一步建立几克的表象。 第二步：认识千克。 １．掂一掂，在学生建立了对克的初步认识的基础上，引入认识“千克”的教学，让小组的每一位学生都轮流提一提，掂一掂1千克洗衣粉有多重。 ２．数一数，说一说1千克苹果大约有( )个；1千克果冻大约有( )个；( )瓶矿泉水约重1千克；…… ３．估一估，学生估自己的书包有多重并用盘秤验证。 [设计意图