水跟环境校本课程培训.pptVIP

* 我对水课程的 思考 浙江苍南龙港第二小学 教科室 水课程 对水课程的哲学思考 1.什么是水课程？ (本体论问题) 2.为何开发水课程? (价值论问题) 3.怎样编写实施水课程? (方法论问题) 什么是水课程？ 以水与环境为主题的校本课程是基于学生可持续发展教育理念，以学生的兴趣和经验为基础，以与学生学习生活密切相关的各类现实性、综合性环境问题为内容，以知识为中介、活动为基本形式，以探究学习为主导学习方式，由学校教师组织开发的的超学科的环境教育综合课程，以培养学生环境意识、责任感，发展综合能力为目的的非学科课程。是与学科课程有着本质区别的、相对独立的一门新课程，但它与学科课程具有等价性与互补性。 水课程的特点: 实验、考察、活动为主 ;水知识为辅,带有知识性与实践性的综合课程. 课程的要素: 活动 + 自然 （环境)+常识 课程的作用: 探索水与自然; 改变生活方式; 培养环境科学素养. 水课程的教育哲学 我们绿色教育追求的是把学生培养成负责任的新公民。 教育为学生的个性的发展服务，要为学生的可持续发展奠基。 水课程的政策基础 “调整和改革课程体系、结构、内容、建立新的基础教育课程体系，试行国家课程，地方课程和学校课程。”----《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 水课程的实践基础 绿色教育的实践思考 水课程的现实基础 经济发展与工业化进程给龙港环境与水系的污染压力， 城镇基础设施普遍差 。 水课程的理论基础 可持续发展理论：《21世纪议程》指出可持续发展是既满足当代人的需要，又不对后代人满足其需要的能力构成危害的发展 。 新课程理念：关注学生的兴趣、态度和生活经验，倡导自主、合作、探究的学习方法，培养学生的实践能力和创新精神。 为何实施水课程? “ 教育的最高目标是为了使人们 能够过一个实现自我和负责任的 生活作准备。” —— 摘自《面向全体美国人的科学》 水课程教学的价值----- 把人类社会积累的水与环境科学知识内化为学生的环境认识; 把环境活动的方法转化为学生的爱水行动与环境实践能力; 把可持续发展观念渗透到学生的学习与生活中. 推进学校的课程改革，促进教师专 业发展，实现学校教育持续发展。 水课程的理念--- 理念1-以爱水行动促进综合实践，推进课程改革，是实施新课程的策略 理念2-水课程的开发是我校教育哲学、绿色教育理念与新课程理念的体现。 理念3-水课程开发是学校规范绿色教育凸现教育特色，促进学生发展的途径 理念4-开放性与综合性是水课程的特征。它相对独立于学科课程，学科课程具有互补性。 理念5- 为学生的爱水意识和环境素养而教是水课程的教学观。帮助儿童提高爱水意识和环境素养是水课程的核心，课程要关注学生的发展，环境素质的提高，体现学生可持续发展的教育价值取向。 理念6- 课程编写和教师的有效开发是水课程实施的基础和保证。 学校水课程开发回顾  制订计划(2005.1)→编写水课程指南,在校园网发布,动员学习(2005.4)→教师选择编程→学生课程学习(2005年5.6月)→评估小结反思(2005.7)→→研究教学模式备课教学(2005.10`~11)→积累资料总结评估(2005.12) →建立水课程学习网站(2006.5)  教师水课程的开发 提供指南组织学习 编写纲要设计课程 课程实施交流评价 归纳总结完善课程 客观知识 课程知识 个体认识 课程知识的演化 课程设计 教学设计 (静态) (动态) (内化) 水课程的构架 1、课程目标 2、课程内容 3、课程评价 4、课程编写 水课程的目标 1、知识能力目标：了解我们周围环境和环保的知识，丰富学生对水与自然环境的认识，懂得环境与生活的关系。 培养和提高学生发现问题和解决问题的能力，发展观察能力、实践能力、批判思维能力，以及交往、合作能力，全面提高学生的素质。 2、过程方法目标：初步学习参与社会调查的方法、培养信息搜集与处理能力。 3、情感态度目标： ?? 培养学生对环境好奇心和爱水行动积极性，能敢于想象、探索。 初步形成关注环境问题的意识，激发学生爱水、环保情感。 培养学生对自然、祖国、家乡的情感，激发学生的责任感