数字化教学系统的规划与建设-中山大学数字化学习环境建设.pptVIP

数字化教学系统的规划与建设 道焰 博士 中山大学 现代教育技术中心 2006年3月17日 一、数字化学习环境建设的必要性 大学教育目前正处于快速变革之中 教师和教学处于学校变革的中心 技术引发了学校功能的创新实现，也推动了学校的改革 学校现代教育技术中心的一个重要的职责就在于利用信息技术于引领和推进学校的教育教学改革 二、数字化学习的定义 数字化学习是指主要通过因特网进行的学习与教学活动，它充分利用现代信息技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境，实现一种全新的学习方式；这种学习方式将改变传统教学中教师的作用和师生之间的关系，从而根本改变教学结构和教育本质。 二、构建数字化学习环境的构成要素 2.1 数字化学习环境目标 数字化学习环境建设是中山大学数字化校园建设工程的一个重要组成部分，目的是为全校师生建构一个先进、通用、能面向国际化教学的网络教与学环境，使我校师生在多校区的网络虚拟环境中能进行研究性学习、探究性学习、自主性学习。 Learning Management System(LMS) 学习管理系统(LMS)主要是以课程为中心，集成网络“教”与“学”的环境。教师可以在系统平台上开设网络课程，学习者可以自主选择要学习讨论的课程并自主进行课程内容学习。 中山大学数字化教与学平台 我校目前使用的数字化教学与学习平台： 2004年7月引进了应用于校内本科教学的数字化教与学平台——WebCT的汉化版本EYouCT 2005年3月引进了应用于现代远程教育的数字化教与学平台——Blackboard 选择平台应该考虑 Learning Content Management System(LCMS) 学习内容管理系统管理的内容是比学习对象较低粒度的，也就是更容易重建和重新定位在线学习内容。系统由用户角色管理与接口、资源管理系统、资源发布系统、资源检索系统、个人收藏夹、与数字化教学平台接口等各部分功能构成。包括素材库、教案库等不同学习资源的收集、管理、检索、收藏等使用和评价功能。 中山大学的学习内容管理系统 江苏科建开发的数字化教学资源管理系统 LMS是以课程为核心，提供课程计划与课程内容，学生通过注册可以进入课程学习，与教师互动，系统能跟踪学生的学习进度。 LCMS的重点是管理学习对象，它管理的学习对象粒度较低，侧重于易重建、重新定位、重使用。 这两个平台是相互补充的，当集成紧密时，这两个系统的信息是可以交换的，最后为学生产生更丰富的学习体验。 学习资源制作平台 除了上述两大系统外，为了方便教师制作授课型课程，我们还购买了数字课件实时录播系统,可以将老师视频、音频和讲稿自动录制成一个完整的课件，无需人工干预。同时具有较好的扩展性，课件可以在后期进行再编辑。 2.2 数字化学习资源建设目标 数字化学习建设总目标为： 1 统一技术，统一资源规范，统一制作标准。 2 学校有若干个网络教学资源库，每个重点学科30%课程有网络课程，每个专业20%的课程有网络课程，省级精品课程和重点课程有50%的网络课程。 3 一线教师80%经过现代教育技术培训，能够提供网络教学资源，60%能够开展网络教学。学生100%具有数字化学习的经历。 利用项目推动资源建设 注重通过各级各类教育技术项目促进教学资源开发以及信息技术与学科教学的深层次整合。 1、教育部新世纪网络课程6门，其中5门评审获得优秀。 2、完成卫生部的电视教材片22部，CAI课件14个。 3、承担广东省“151”项目28个，其中资源库7个，专题学习网站14个，教改试验项目7个。省投资66.5万，学校配套66.5万。自筹项目20个。 4、学校投资140万开发了20门自主学习性网络课程。 5、 中山大学教育技术博学工程立项42个，投资210万。 资源建设——规范先行 《中山大学教育技术工作管理条例》 《中山大学网络教育资源管理细则》 《中山大学网络课程开发技术规范》 《中山大学网络课程开发指南》 《中山大学教育技术培训中心管理条例》 《中山大学教育技术管理机构》 《关于实施中山大学教育技术博学工程的通知》 《中山大学数字化教学资源建设规范》 通过平台推广推动资源建设 平台推广——政策到位 向教学管理部门建议，通过教学管理部门——教务处，对于利用网络开展教学的教师增加响应的教学工作量。 积累优质资源，创造文化品牌 我校经过这几年的开发和组织，积累了丰富的文理医、经管法等学科的各类学习资源，接近2TB的容量。包括有文字，图片，音频，视频、动画等媒体素材，以及案例、试题，新世纪网络课程、网络课件，专题学习网站、课堂教案，讲授型教材等。 2.3 数字化学习方式 学习模式的改变，首先改变教师的教育教学思想、教学手段、教学策略。 教育技术培训 我校从2001年开始开展教