课堂教学检查总结会上的发言稿.doc

初中课堂教学改革观点集 各位领导： 大家好！ 今天与大家交流的观点不但汇集了本次检查各教研员的观点，也综合了本次集中检查之前的一些听课调研感想，经过整理，与大家交流。 一、初中课堂教学改革所表现出来的可喜局面 1、各学校都在行动，课堂教学形式基本成型。各学校由原来的部分年级或部分班级的改变，逐渐成为全校行为。 2、学校领导和教师意识渐趋一致，都能把课改教学形式落实到实际教学中，原来的观望意识渐无。 3、学生训练有素，已经适应这样的课堂，而且表达能力和自信等都有所增强，促进了学生的成长。 4、各学校都逐渐的表现出自己的特色 在我市整体课改大发展的前提下，学校之间的差距在缩小，呈现出均衡发展的良好态势。逸夫中学的大班额下有效课堂研究；东风中学对导学案如何帮助学生独立学习的研究；金河学校的还生命以本色的课堂理念；欣源中学灵活多样的教师培训策略；三中的自主和谐课堂；四中造就有灵魂的学校；五中的最美笑脸、课堂好声音评选；七中的积极承担课改基地的发展意识；八中的20多门的校本课程的开发；九中的多元模式自主课堂；十中构建自己的校本教研文化；十六中学对教学模块的研究与实践；茄子河中学的落实课改有效形式扎实促进教学质量；双河中学的课堂打假等都给人留下了深刻的印象。说明各学校领导班子确实在课改上花了心思，并产生了初步成效。 二、初中课堂教学改革所反映出来的一些值得探究的问题 本着精益求精锦上添花的原则，我代表初中研培部，在课堂教学上简要的跟各位交流一些观点。 （一）课改走到深水区的标志的什么？ 我们七台河的课改已经走向深水区。小组建设、围坐形式、学生主持课堂等初级问题已经不是平时的教研、论坛、集体备课等环节的重点内容。而知识的深入把握、思维的准确训练等才是有效教学的重要标志。 1、知识的深入把握才是教学的核心 现在的一些课堂还只是照本宣科，还不能提炼出文字背后的知识或者说与教材相关的知识，导致课堂单调、思考不足、学生所学甚少，达不到使学生豁然开朗或深刻领悟的效果。 比如说到“网瘾的危害”，是否还需简要剖析一下产生网瘾的心理特征，不是所有人都能形成网瘾，如何帮助这些孩子自我省察，从而促其成长？这些书教材上没有的，但有用。 再如语文教学，语文教学的中心不是教授写作，而是丰富思想促进生命成长（其他学科也有此任务）什么是文学？是思想家哲学家乃至科学家思考的文字化，没有深刻的思考，成不了文学家！教学就要在这样的基础上，即先触动孩子的生命，然后才能理解写作手法，单有技法写不出文章！ 2、悬在半空中的思考 一些课堂貌似热闹，但思考却悬在半空中，并非真正的学习。 好的教学要让学生自己生成真实的问题，即在自学中遇到的问题，学生的原生问题是未经术语加工的，学生都容易参与进去。教材中的素材本身已经是经过抽象的，如果再用术语抽象，就很难让学生进入思考了。再者，导学案上的题是散碎的，老师们说这是“降低难度分散重点”，这时，学生已经不是在进行有价值的思考，不是在解决一个完整的问题，只见树木不见森林。一堂课只应该有一两个能引导学生进入完整思考的大问题！ 很多展示课中，学生的回答完美无缺，因为课前抄好了答案，教师也没有质疑，进展顺畅，这就是虚假的课堂，学生几无所学。这也说明教师设计的问题不是深入研究后提出的训练思维的问题；还有，一般而言，学生课前预习很难达到标准，建议课上预习，预习是学习本身，是学习的三个过程之一，不要安排在课前做，那样只能促使学生抄袭与应付；除非你能保证孩子们割除此弊。 好的教学，不是动情的朗读，不是精彩的表演，不是准确无误的展示，而是教师针对学生的困惑点拨启发，经过扎实的思考终达知识的美妙处。现在的问题是老师不理解知识本身的重难点，这才是教学问题的根本症结！ 好的教学，善于培养学生独立思考的意识和能力。独立学习比合作学习更重要，原来的灌输式教学没有学生的独自学习，现行的杜郎口模式在操作层面又过分强化了合作学习，这就使得作为学习重心的自主学习再次走向虚空，但没有个体头脑的运思，不可能真正在大脑中构建新的图式。知识的掌握不能靠死记硬练，而要建立在理解的基础上。 （二）一些流行词语的负面影响 1、快节奏大容量 “快节奏大容量”是教学的美梦，实际上，培养能力的教学往往是比较慢的，因为学生要获得知识，需要思考，思考过程就需要充足的时间，既不能快节奏也不能大容量，这可能是西方发达国家基础教育知识内容浅而少的原因，能力的提升需要较为缓慢的过程，思维的唤醒也需要时间。但度过这个“浪漫—精确”的阶段后，学生才可能获得本质的提升，那时再快节奏大容量，也许能达到。 人民日报报导：正在美国纽约第12公立小学五年级学习的小学生黄彦清，用两个月时间完成了英语阅读与写作课的作业：一篇题为《水》的论文，厚厚的34页。论文本身也许无甚价值，但这种学习方式却是在为未来奠基，是在为人的成长蓄力。