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PAGE PAGE 2 人教版九年级上册表格式教案 第 三 单元 第 1 课时 年 月 日 教学 内容 总第10课时 故乡 第一节 把握时代背景， 梳理小说的情节结构。 教学 目标 知识 了解时代背景，熟读课文，梳理小说的人物、情节及结构。 能力 培养学生的阅读梳理小说情节的能力。 情感态度 初步认识作品中揭示的农村的破旧不堪和农民生活的日益贫困， 培养阅读梳理的信心，增强合作学习的意识。 重点 课文第二部分（在故乡）所记情节的梳理，全文层次的归纳。 难点 梳理文中的顺叙与插叙部分，归纳本文的行文思路。 教法 引导 合作探究 点拨 教具 九上课本 资料幻灯片 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 课前发放演讲比赛的奖品。表扬优秀的同学。 一 背诵《从百草园到三味书屋》一文中雪后捕鸟一节， 问题导入：这是谁教给鲁迅的？ 从闰土导入本文，点拨 本文的文体——小说、 叙述人称——第一人称； 展示资料组织学生阅读，结合课下注释及课前提示明确本文的写作背景及要揭示的社会生活—— 农村的破旧不堪和农民生活的更加贫困； 二 回忆小说的三要素，布置学生自主阅读课文，边读边划出文中记叙的主要人物及相关的情节。 限时10分钟阅读，板书提示关键信息。 个别指导标出段落及人物。 针对学生阅读情况，指导个别同学上前依据板书提示完成相应内容的概括。 听读课文片段，明确本文的常识，自主阅读课文，结合相关的资料明确本文的写作背景。（用时 5分钟） 回忆小说的三要素，自主阅读课文，边读边划出文中记叙的主要人物及相关的情节。 （用时 10 分钟） 阅读较快的同学上前板书相关的概括。 培养学生的阅读积累习惯，引导把握本文要揭示的社会生活。 培养学生的自主阅读梳理能力，速读课文，提取文中重要信息。 教 学 过 程 三 指导学生进行文章内容的梳理。 问题探究： 1 如果将本文分成三个部分，你认为应该怎样划分？这什么？ 限时思考，听取学生回答，点评明确——按“渐近故乡——在故乡——离开故乡”三个方面分为三个部分； 2文中对哪些人物刻画得较详细？ 明确 —— 闰土、杨二嫂、“我”； 组织学生找出描写闰土、杨二嫂的段落，两人合作探究内容的概括； 听取代表发言，点拨其中的回忆段落及过渡的语句，回忆倒叙、插叙手法，引导明确回忆少年闰土所用的记叙手法——插叙； 四 课堂小结：引导学生完成本文第二部分的层次结构，完善板书。 布置课下练习： 1 熟读课文，划出文中生词（双音节、四音节词语），抄在作业本上，并利用工具书进行解释； 2阅读文中关于闰土描写的段落，试比较少年与中年闰土有何不同。 提示：1 外貌； 2动作、语态； 3 对“我”的态度； 4 对生活的态度； 自主思考，个别回答，共同明确三个部分及所在的段落。（用时 5 分钟） 共同明确文中详写的人物，两人合作找出所用的段落，共同概括，代表回答，共同明确： 12--30段：儿时与闰土的友情； 54—76段： “我”见到了中年闰土； 3—52段、83段； “我”见到的杨二嫂； （用时 15 分钟） 自主完成第二部分的层次， 明确课下练习。 培养学生的阅读梳理能力，引导概括本文的三个部分。 结合小说三要素来梳理文章的内容，引导学生明确本文塑造的主要人物，培养学生的阅读梳理能力与合作探究意识。 板书 设计 故 ↗渐近故乡 （1-5） 时间（深冬）、故乡总体印象（萧条）、“我”的心情（悲凉） / 6—11段：老屋的寂寥，面临着别离； → 在 故 乡 （6-77） - 12--30段：儿时与闰土的友情； - 3-52段： “我”见到的杨二嫂； \ 54-76段：“我”见到了中年闰土； 乡 ↘ 离 故 乡 （78-88） 课后 反思 人教版九年级上册表格式教案 第 三 单元 第 2 课时 年 月 日 教学 内容 总第11课时 故乡 第二节 分析闰土这个人物形象，掌握人物分析的方法。 教学 目标 知识 结合文中相关语段分析闰土的人物形象，掌握文中运用的对比手法及通过语言、外貌、动作、神态等多角度来刻画人物的方法。 能力 培养学生阅读文学作品，结合具体描写分析人物形象的方法。 情感态度 探究闰土这个人物的不幸命运的根源，体味作品反映的农村的破旧不堪和农民生活的日益贫困