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选修课《人工智能》教学模式探析 摘要：鉴于人工智能是选修课程，本文结合教学实践给出 选修课人工智能分专题教学模式，并探讨了各个专题的教学 内容，教学方法等，以达到提高教学质量的目的。 关键词：人工智能；选修课；专题讨论 中图分类号：G642. 0?摇文献标志码：A文章编号： 1674-9324 (2012) 12-0053-02 一、 引言 《人工智能》是一门跨学科的课程，它的内涵十分丰富, 包含了符号学、数理逻辑、神经网络、遗传算法、知识表示 和推理、模式识别、机器学习等方面的知识，并且内容抽象, 使得一般本科生望而生畏。目前在大多数院校里尤其是二本 院校，《人工智能》只是作为一门选修课程。既然是作为选 修课程，我们可以不拘泥于传统的教学方式，采取灵活多样 的教学形式，培养学生研究这个领域的兴趣，使得学生既能 掌握人工智能领域的基础理论，又能了解目前人工智能的前 沿课题，扩大知识面，并为今后的研究打好基础。 二、 改革教学方法 在传统的教学模式里，教师往往就一本教材从头到尾讲 授给学生，教师讲什么，学生就听什么。但是人工智能涉及 太多的数理逻辑推理知识，内容抽象，讲解起来不免有点枯燥无味，学生的兴趣就会随着讲课的进程逐渐变得淡薄。另 一个问题是在传统的教学模式下，学生接触不到该研究领域 的前沿问题。事实上，随着科技的进步，人工智能技术也在 不断发展，再加上人工智能本身的特点，即它是一门交叉学 科,涉及计算机科学、 科, 涉及计算机科学、 信息科学、控制科学、认知学、生物 学、哲学等等领域。因此当学生了解了当前国内外学者所研 究的前沿课题，这样不仅能克服“枯燥无味”的问题，而且 会拓宽他们的知识面，从而他们可以将自己所学专业作为人 工智能的潜在应用或研究领域。基于以上分析，考虑到人工 智能是适合任何专业学生学习的一门选修课，我们设立分专 题讲授模式，这些专题包括：人工智能与类人思维，人工智 能与机器进化，人工智能与知识表示，人工智能与决策规划 等等。下面分别叙述之。 1 ?人工智能与类人思维。什么是人工智能？ Nilsson指 出：“人工智能是关于人造物的智能行为，而智能行为包括 知觉、推理、学习、交流和在复杂环境中行为。人工智能的 一个长期目标是发明出可以像人类一样或更好地完成以上 行为的机器……”那么为了这个长远目标，我们应该深入地 探讨人类大脑是如何思维的，或者说是如何思考问题的，人 类是如何感知、理解以及应付外界庞杂的世界。只有深刻理 解了人脑功能原理以后，人工智能才能“贡献出”相应的类 人思维模型。这相当于空气动力学，人类飞行器只是根据空 气动力学的原理构造的，它并不要求人类制造像鸟儿一般的 飞行工具。因此在这部分教学过程中，可以先提出大脑是 如何思维的”问题，让学生自己动脑思考，相互探讨：人脑 的结构是什么？人类思考问题分层次吗？什么是智力？智 力的本质是什么？……课后，学生可以带着这些问题查阅资 料文献，分组讨论，甚至可以写一些文章来阐述自己对思维 的理解。这样既充分调动了学生学习的积极性，又培养他们 的兴趣。然后，我们在课堂上进行具体讲解，讲解内容自然 而然地引入了人工智能的定义，人工智能历史知识，图灵测 试方法以及认知模型方法，接着再介绍目前国内外类人思维 模型的研究现状。这样的教授过程，一开始就使得学生不排 斥这门课，在了解人工智能基础知识外也接触到认识论方面 的知识，培养了学生查阅文献和撰写科技论文的能力。 2?人工智能与机器进化。这部分专题主要给学生讲解遗 传算法方面的知识，比如遗传算法的产生与发展，遗传算法 的基本操作，遗传算法的应用情况。并且在教学过程中结合 实例来讲述。实例可以从最基本的简单函数优化到复杂的旅 行商问题。学生可以自己设计函数优化的解决方案，指出初 始种群大小、进化代数、交叉率等因素对求解结果的影响， 并要求学生自己编写程序来分析和理解这些问题。这些实验 和设计极大地提高了学生的动手能力。 3?人工智能与知识表示。知识表示可看成是一组描述事 物的约定，在人工智能里，它研究怎样把“人类知识”表示 成机器能处理的数据结构。经典人工智能的主要表示方法 有：一阶谓词逻辑表示方法，这是最基本的表示方法，具有 严谨的公理体系；产生式规则表示方法，这是使用最广泛的 表示方法；语义网络、框架、脚本表示方法，这是结构化的 表示方法，等等。但是学生在学习这部分的知识时，对于逻 辑推理觉得非常枯燥无味。我们的想法是在介绍这部分的知 识时，不仅透彻阐述各种表示方法的精神实质，而且建议学 生阅读Sowa所编著的《知识表示》一书，该书提供了知识 表示方面广泛的知识，是这一领域的公认权威著作。Sowa在 介绍新思想的同时捕捉到这一领域的最新成就，并且将逻辑 学、哲学、语言学和计算机科学结合到知识表示，并将其转