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規劃設計 /彭國維
一 、教學活動名稱 :面具嘉年華
二 、學習領域 :藝術與人文 、語文 、綜合活動 、社會
三 、學習階段 :第三學習階段 (國小六年級 )
四 、授課節數 :設計 二個單元 ,第 一單元 4節課 ,第二單元 6節課 ,共 10節課
五 、設計理念 :
面具一直是種讓人好奇而喜愛的東西 。無論是趣味的 、華麗的或恐怖的面
具 ,都讓人 十分著迷 ;加上配戴面具時通常都有適合甚至必要的整體造型設計 ,
與特定的場合與節慶…那就更吸引人了 !
在遠古時代 ,人們因為對整個世界了解有限 ,只要遇到天災降臨 ,便認為
有鬼怪或神靈在興風作浪 ;因此 ,便戴上面目猙獰的面具 ,舉行莊嚴隆重的宗
教儀式或舞蹈 ,期能嚇 退惡靈或祈求神明救苦解厄 。有的巫師則藉由面具彰顯
神威 ,用來維持社會秩序 。直到現代 ,在各種迎神賽會及戲劇舞蹈場面 ,更是
常常可以看到面具的風采 ;尤其是現代的科幻電影 ,特殊面具更是不可或缺的
道具 。面具作為一種 「隱藏身分 」或 「變身 」的工具 ,本身就充滿豐富的想像
力 。它具有祭祀 、葬禮 、戰爭 、戲劇 、嘉年華等功能 ,現在甚至可以當成純粹
的裝飾或藝術品呢 !
本主題統整課程活動 ,主要為視覺藝術 、表演藝術方面之學習 ,為美術與
戲劇課程的教學 ;另外在語文 、綜合與社會各領域也有所助長與發揮 。除了期
望學生提昇同學們對藝術與人文的認知能力 ,也期望學生樂於嘗試造形藝術之
創作 ,更引導學生集體創作 ,勇於上台表演與發表 。
事實上 ,同時具備視覺藝術 、肢體表達與戲劇編創等專長能力者不多 。作
者嘗試設計出以學生為學習主體的教學活動 ,重視其先備條件 ,讓學生在做中
學 ,學習對藝術支各種探索與創作方式 ,思索藝術與生活之深層關係 ,將藝術
的各種表現方式融入生活之中 ;期能兼具可行性與實用性 ,並予教學先進與伙
伴分享與共同進步 。
如在教學活動實行中有困難與不瞭解 ,建議教師可尋求校內同仁協助 、協
同教學或諮詢專 業表演工作者 。
六 、能力指標 :
【語文 】
語 B-2-1-9能主動參與溝通與協調 。
語 C-2-2-4-1能與人理性溝通 ,並表達情意 。
語 F-1-1-4 能相互觀摩作品 ,分享寫作的樂趣 。
語 F-1-6 能概略知道寫作的步驟 (從收集材料 ,到審題 、立意 、選材及安排段
落 、組織成篇) ,逐步豐富作品的內容 。
語 F-2-10-2 能在寫作中 ,發揮豐富的想像力 。
語 F-2-3-4-2 能配合學校活動 ,練習寫作應用文 。
【綜合】
綜 1-2-2-1 參與各式各類的活動 ,探索自己的興趣與專長 。
綜 1-4-2-7 透過各式各類的活動或方式 ,展現自己的興趣與專長 。
綜 3-2-1-7 參與各類團體自治活動 ,並養成負責與尊重紀律的態度 。
綜 3-2-2-4 參加各種團體活動 瞭解自己所屬團體的特色, ,樂於表達自我並
願意與人溝通 。
【社會 】
社 4-3-3-6 描述人類社會中出現過的各種藝術形式 ,並舉例說明人類如何藉
由各種藝術形式 ,進行美感的欣賞 、溝通與表達 。
社 9-2-2-6 比較不同文化背景者闡釋經驗 、事物和表達的方式 ,並能欣賞文
化的多樣性 。
【藝術與人文 】
藝 1-3-2 構思藝術創作的主題與內容 ,選擇適當的媒材技法 ,完成有感情、經驗
與思想的作品 。
藝 1-3-3 透過各種藝術形式,展現自己的特質 ,並自我評估 。
藝 1-3-7 在表演戲劇活動中 ,表現積極合作態度,並表達自己的才藝潛能 。
藝 2-3-1 透過描述 、分析與討論的方式,辨認自然物,人造物與藝術品的美感特
徵與視覺要素 。
藝 3-1-6 正確 、安全 、有效的使用工具 ,從事表演活動 。
藝 3-2-5 透過戲劇性的表演活動認識多元文化, 、社會角色 ,並產生同理心
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