面具嘉年华二-数位教学资源网.PDF

規劃設計 ／彭國維 一 、教學活動名稱 ：面具嘉年華 二 、學習領域 ：藝術與人文 、語文 、綜合活動 、社會 三 、學習階段 ：第三學習階段 （國小六年級 ） 四 、授課節數 ：設計 二個單元 ，第 一單元 4節課 ，第二單元 6節課 ，共 10節課 五 、設計理念 ： 面具一直是種讓人好奇而喜愛的東西 。無論是趣味的 、華麗的或恐怖的面 具 ，都讓人 十分著迷 ；加上配戴面具時通常都有適合甚至必要的整體造型設計 ， 與特定的場合與節慶…那就更吸引人了 ！ 在遠古時代 ，人們因為對整個世界了解有限 ，只要遇到天災降臨 ，便認為 有鬼怪或神靈在興風作浪 ；因此 ，便戴上面目猙獰的面具 ，舉行莊嚴隆重的宗 教儀式或舞蹈 ，期能嚇 退惡靈或祈求神明救苦解厄 。有的巫師則藉由面具彰顯 神威 ，用來維持社會秩序 。直到現代 ，在各種迎神賽會及戲劇舞蹈場面 ，更是 常常可以看到面具的風采 ；尤其是現代的科幻電影 ，特殊面具更是不可或缺的 道具 。面具作為一種 「隱藏身分 」或 「變身 」的工具 ，本身就充滿豐富的想像 力 。它具有祭祀 、葬禮 、戰爭 、戲劇 、嘉年華等功能 ，現在甚至可以當成純粹 的裝飾或藝術品呢 ！ 本主題統整課程活動 ，主要為視覺藝術 、表演藝術方面之學習 ，為美術與 戲劇課程的教學 ；另外在語文 、綜合與社會各領域也有所助長與發揮 。除了期 望學生提昇同學們對藝術與人文的認知能力 ，也期望學生樂於嘗試造形藝術之 創作 ，更引導學生集體創作 ，勇於上台表演與發表 。 事實上 ，同時具備視覺藝術 、肢體表達與戲劇編創等專長能力者不多 。作 者嘗試設計出以學生為學習主體的教學活動 ，重視其先備條件 ，讓學生在做中 學 ，學習對藝術支各種探索與創作方式 ，思索藝術與生活之深層關係 ，將藝術 的各種表現方式融入生活之中 ；期能兼具可行性與實用性 ，並予教學先進與伙 伴分享與共同進步 。 如在教學活動實行中有困難與不瞭解 ，建議教師可尋求校內同仁協助 、協 同教學或諮詢專 業表演工作者 。 六 、能力指標 ： 【語文 】 語 B-2-1-9能主動參與溝通與協調 。 語 C-2-2-4-1能與人理性溝通 ，並表達情意 。 語 F-1-1-4 能相互觀摩作品 ，分享寫作的樂趣 。 語 F-1-6 能概略知道寫作的步驟 (從收集材料 ，到審題 、立意 、選材及安排段 落 、組織成篇) ，逐步豐富作品的內容 。 語 F-2-10-2 能在寫作中 ，發揮豐富的想像力 。 語 F-2-3-4-2 能配合學校活動 ，練習寫作應用文 。 【綜合】 綜 1-2-2-1 參與各式各類的活動 ，探索自己的興趣與專長 。 綜 1-4-2-7 透過各式各類的活動或方式 ，展現自己的興趣與專長 。 綜 3-2-1-7 參與各類團體自治活動 ，並養成負責與尊重紀律的態度 。 綜 3-2-2-4 參加各種團體活動 瞭解自己所屬團體的特色， ，樂於表達自我並 願意與人溝通 。 【社會 】 社 4-3-3-6 描述人類社會中出現過的各種藝術形式 ，並舉例說明人類如何藉 由各種藝術形式 ，進行美感的欣賞 、溝通與表達 。 社 9-2-2-6 比較不同文化背景者闡釋經驗 、事物和表達的方式 ，並能欣賞文 化的多樣性 。 【藝術與人文 】 藝 1-3-2 構思藝術創作的主題與內容 ,選擇適當的媒材技法 ,完成有感情、經驗 與思想的作品 。 藝 1-3-3 透過各種藝術形式,展現自己的特質 ,並自我評估 。 藝 1-3-7 在表演戲劇活動中 ,表現積極合作態度,並表達自己的才藝潛能 。 藝 2-3-1 透過描述 、分析與討論的方式,辨認自然物,人造物與藝術品的美感特 徵與視覺要素 。 藝 3-1-6 正確 、安全 、有效的使用工具 ,從事表演活動 。 藝 3-2-5 透過戲劇性的表演活動認識多元文化, 、社會角色 ,並產生同理心