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课堂观察报告 一、课堂实录课题：《像山那样思考业》 二、执教者：李娜（浙江省普陀中学） 三、出处：自己整理 四、实录全文 《像山那样思考》教学实录 执教者 李娜 上课时间：2014年11月6日 课堂伊始由一名学生上台讲解一首古诗词，讲解完后教师作适当点评 秋波媚 陆游 秋到边城角声哀，烽火照高台。悲歌击筑，凭高酹酒，此兴悠哉。 多情谁似南山月，特地暮云开。灞桥烟柳，曲江池馆，应待人来。 生：整首词表达陆游夺取长安的希望，与陆游其他作品一样，这首词也表达了他对祖国的热爱，前两句“秋到边城角声哀，烽火照高台”，写诗人站在高台上，希望能夺取长安，“悲歌击筑，凭高酹酒”正面写到了作者两个的动作，“悲歌筑酒”运用了荆轲刺秦的典故，表达了诗人收复长安的决心，“凭高酹酒”指诗人登高而望。“多情谁似南山月，特地暮云开”用了拟人手法，移情于物，写天上的云都散尽了，露出了皎洁的月光。最后两句是诗人站在高处，看到曲江池馆的大门敞开，欢迎回归的军队。大家跟我一起来读一遍，“秋到边城角声哀”，预备起。 （全班齐读） 师：昨天午读和今天早读让大家读了《神的一滴》和《像山那样思考》两篇文章，这两篇文章都在启示一个什么问题？ 生：保护自然 师：这两篇文章都在写人与自然如何相处的问题。那么在读的过程中，你们对于这篇课文有什么不懂的地方吗？ 生1：没有 生2：第三自然段最后一句话说：“只有不堪造就的新手才感觉不到狼是否存在，认识不到山对狼有一种秘密。”我想问这里的“秘密”是什么意思？ 师：很好，我们读课文不是读读过就好了，每个同学在读的过程要去思考，要去质疑，这是我们应该提倡的学习态度。我们来看题目，“像山那样思考”，读这个题目的时候，有没有感觉，它本身不是一个完整的句子，而是一个短语。这是一个什么短语？又忘记掉了开始学的短语了。 生：动宾、后补…… 师：有中心词嘛？ 生：有，思考 师：思考是什么词性？ 生：动词， 师：前面是什么？怎样思考，对不对？所以这是一个什么短语？ 生：偏正短语 师：我要把它变成一个句子，思考是动词，可以做谓语，作者在说谁要像山那样思考？ 生：人 师：就是“人类”，我们中间可以要上一个字“要”（板书：人类（要）像山那样思考）还有个问题，像山那样思考？山是怎样思考的？在这篇文章里你读出来了没有？ 生：客观地思考 师：山是客观地在思考，你这个答案哪里来的？ 生：第二段最后一句有个“客观” 师：我们找到了一个，当然他怎样在思考，我们可以进一步去补充。谁在思考？人类，怎样思考，像山那样思考，我们也可以加个宾语，思考什么？ 生：我觉得是如何和环境和谐相处 师：那么在这一篇课文里，作者是借一个什么事情来说的啊？ 生：狼 师：借这个点思考什么问题？ （沉默……） 师：没关系，看来对于课文还没有很熟悉。我们通过研读课文，再进行补充。我们已经明白了谁要像山那样思考，怎样思考，至于思考什么？读完之后，我们肯定可以从文章中找到答案。那么课文中，作者是以什么作为切入点的？ 生：狼的嚎叫 师：我们一起来读一下课文的第一自然段，看看作者是怎样写狼的嗥叫的？在这声嗥叫中，你读出了什么？有没有隐含着作者的什么情感？ （全班齐读第一自然段） 师：在第一段中，我们要注意“驯服”、“嗥叫”、“迸发”这些词的字音和字形。作者怎么描写这一嗥叫的，文中词句，我们很快可以找得到。在这一声嗥叫中，你读出了什么？ 生：生性高傲 师：你是读出了对狼的一种感受。还有其他同学吗？ 生：凄惨 师：读出了什么，我们读这段文字只能是一个直觉性的感受，这种感受正不正确，还有待后面去印证。在这一声嗥叫中，作者的情感是怎么样的？ 生：同情 生：我觉得是对狼的赞美。 师：不管是同情还是赞美，咱们先把这个问题放在一边。对于这声狼嗥叫，你有什么感受。那作者接下去是不是写了对于狼嗥叫，很多事物，包括人和物的反应？第二段第一句写了“每一种活着的东西（大概还有很多死了的东西），都会留意这声呼唤”。接下来同学们一边读，一遍圈画，狼的嚎叫对鹿、对郊狼、对牧牛人、对于猎人有什么样的感受？第2—3段中，有没有写到山是怎么样的反应？从中，你是否能体会到山是怎样思考的？边读边画。 （全班自由自由朗读） 师：第二段中写到了鹿、郊狼、牧牛人和猎人，这些关键词有没有画出来？这些人可以把它归为一类人。这类人对于狼的嗥叫有一种共同的反应，或者说有没有一个概括性的词？ 生：希望和恐惧 师：有些是希望，有些是恐惧，还写到了山的反应，写山的反应的哪一句？一起读。 生：只有山长久地存在着，从而能够客观地聆听狼的嗥叫。（全班齐读） 师：在这段文字中，你们能体会到山是怎样思考的吗？跟鹿、郊狼、牧牛人和猎人思考一样吗？ 生：不一样 师：哪里看出不一样的？ 生：只有 师：“只有山长久地存在着”，我们还可以看到更前面，“还隐藏着更娇深刻的