课程与教学论课形成性考核实施方案.docVIP

课程与教学论课程形成性考核实施方案 课程考核有关说明 1．考核对象 本课程考核对象为参加中央电大开放教育教育类专业“课程与教学论”课程学习的全体学员。 2．考核方式 本课程的考核方式分为学期内“形成性考核”和“期末考试”两种方式。形成性考核以中央电大统一征订的《形成性考核手册》即四次作业各100分计、学生参加面授辅导情况100分计、学生参加网上教学情况100分计，取平均分作为形成性考核成绩。期末考试采用半开卷笔试，由中央电大统一组织。 形成性考核和期末考试成绩均以百分制计分，形成性考核的成绩占课程总成绩的40%，期末半开卷考试和统一时间的终结性考试（网络）卷面为100分，占总成绩的60％，两者合计即为课程学习成绩，总分达到60分为及格。 3．考核要求 学习本课程，要求掌握课程与教学的基本原理与方法，学会分析与反思现实中的课程与教学问题。运用有关的课程与教学原理、规则和策略，分析现实的课程与教学问题，养成研究、反思的习惯。 形成性考核以中央电大统一制定的“形成性考核册”和学生参加面授辅导、学生参加网上教学所反映的学习质量为依据。本课程期末考试既重视基础知识、基本方法的考核，也重视分析能力、解决问题的能力等应用能力的考核。由中央电大负责命题并制定评分标准。 考试标准参照教学要求分为识记、理解、分析与应用三个层次。各层次的含义如下： 识记：是指学习本课程后，对于基本概念、基本命题等基础知识能够准确地表述（或者辨别、再认）。 理解：是指对于学习的理论、原理、原则等深刻领会其含义，达到能够举例说明，能够归纳核心内容，能够正确阐释。 分析与应用：是指能够把学习的原理、原则、方法等运用到具体情境中，也就是运用学习的理论分析、说明、解决课程与教学中的实际问题。 4．试题类型及结构 本课程试卷可采用题型主要包括：填空题、单项选择题（或判断题）、简答题、综合论述题（或实例分析题）。各类题型分数的大体比例为：填空题占10%、单项选择题（或判断题）10％、简答题占30－50%、综合论述题（或实例分析题）占30－50%。 每次命题可以灵活组合试题类型。 二、考核内容与要求 绪论 考核目的： 本章主要考核学生对课程、教学概念的掌握以及它们二者之间关系的理解的程度，对课程与教学研究方法的掌握程度。 考核知识点及要求： 课程、教学的概念 识记： 课程 教学（广义、狭义） 理解： 课程概念的分析 课程概念的不同层面 课程与教学的关系 理解： 课程与教学的关系 课程与教学的研究方法 识记 调查研究法 观察研究 实验研究法 人种学研究法 理解 调查研究法的作用与程序 观察研究的作用与程序 实验研究法的作用与程序 人种学研究法的作用与程序 第二章 课程与教学的基础 考核目的： 本章主要考核学生对于心理学、社会学、哲学影响课程、教学的主要因素的理解，以及对影响课程、教学的心理学、社会学、哲学的基本理论的掌握。 考核知识点及要求： 心理学对课程教学的影响 识记： 行为主义流派的代表人物 斯金纳学习四规律 认知学派的代表人物 先行组织者 人本主义的代表人物 建构主义教学四大要素 建构主义的教学策略 理解： 心理学对课程教学的影响因素 影响课程、教学的心理学派别及主要观点 社会学对课程、教学的影响 识记： 影响课程、教学的社会学派别、代表人物 理解： 影响课程、教学的社会学派别的主要观点 社会制约课程、教学的维度 哲学对课程教学的影响 识记： 实用主义教育的代表人物 理解： 哲学对课程教学的影响因素 实用主义课程、教学观 影响课程、教学的哲学派别及主要观点 课程设计 考核目的： 通过考核，了解学生对课程设计的基本理论的掌握程度，以及运用理论把握当代课程设计发展趋势的能力。 考核知识点及要求： 1．课程设计的含义、基本要素及发展趋势 识记： 课程设计的基本含义 课程设计中涉及的基本要素 理解： 课程设计中的课程目标要素 当代课程设计的发展趋势 2．课程设计的取向 识记： 课程设计的六种取向 理解： 学术理性主义取向的含义和特点 认知发展取向的含义和特点 人本主义取向的含义和特点 应用： 结合我国不同时期的中小学课程，分析课程取向上的特点 3．课程设计的模式 识记： 课程设计模式的概念 课程设计的四种典型的模式 理解： 目标模式的代表人物、特点和评价 过程模式的代表人物、特点和评价 集体审议模式的代表人物、基本特征和评价 4．我国课程设计的发展历程及展望 识记： 20世纪80年代中期前我国课程设计与实施的基本特点 我国现阶段课程设计取向上的特点 我国现阶段课程设计体制、模式上的特点 理解： 我国课程设计的历史发展过程 课程设计取向上表现出的增强课程适应性特点 应用：