浸润中的孝行教育.doc

浸润中的孝行教育 知恩感恩是中华民族的传统美德，是一种美好的情感，是一种修养，更是一种境界。“心怀感恩，爱心永恒”、“心存感恩，知足惜福”，是炎黄子孙世代相传的美德。一个常怀感恩之心的人，一个懂得感恩之心的人，必定是人格健全之人，必定具有非凡的人格魅力。 我们中华民族是一个特别注重孝道的民族，纵观民族上下几千年的进程与发展，其实就是一个孝行传承与发扬的历史，甚至我们会不难发现，祖辈们对孝行的重视已经深入骨髓，对孝字的解读与践实已经到了堪称精典的境界。打开典籍我们不难发现一个个与孝道有关的故事和人物，更容易找到一条条颂扬与劝行孝道的诗歌与诤言。如今的中华民族正在以追星逐日地速度进行着现代化的发展，几十年的现代化进程的推进已经让我们的生活发生了天翻地覆的变化，日益丰富的物质文化生活和独生子的出现更让我们现代的孩子生活得无忧无虑，甚至不少孩子出现了以自我为中心的思想，尤其近几年我国人口发展趋势已经步入老龄社会， 怎样让我们现代的孩子知孝、行孝、尽孝是摆在我们教育面前的一个重要课题，那就是让孝行教育进入学校、进入我们的课堂，让孩子在学生浓重的集体氛围中耳濡目染地感受孝字的内涵与意义。 一、重视宣传、学习典范。 1、校内带领孩子们大量阅读国外的孝心事迹，激发学生的孝心。孝敬长辈不仅仅是我们中华民族的传统美德，在国外，也有许多可歌可泣的孝敬长辈的感人故事，我们的《语文》教科书、《品德与社会（生活）》书、《秋光》、《中国火炬》等杂志上都有这方面的阅读材料。我们发动全校师生进行广泛的搜集，搜集一些适合我们小学生阅读的故事，例如《以孝而闻名》、《天使的礼物》、《师恩难忘》等，让学生进行阅读，从阅读中得到教育，受到启迪。 2、大力宣传我国孝敬长辈的典范，激发学生的孝心。孝敬长辈是我们中华民族的传统美德，在我国具有悠久的历史。在我国古代，就有很多孝顺长辈的典范，为我们做出了光辉的榜样，他们的事迹流传至今，代代相传。在当代，更有许多名人、伟人在这方面为我们做出了光辉的榜样，像古代的包拯、黄香、孔融；近代的陈毅、朱德元帅；还有航天英雄杨利伟等。组织学习他们的先进事迹，必将潜移默化地影响学生，并能激发学生的孝心。当然，随着时代的发展，“孝”的含义有了深刻的变化，我们反对那种愚昧落后的孝顺，提倡与当前社会发展和学生发展密切相关的有意义的孝顺。我们可以组织全校师生，通过上网、看书等途径查资料，搜集从古到今孝敬长辈的典范，并根据我校孝心教育的内涵和外延，进行有机的筛选，通过橱窗、板报、网站等途径，进行大量的宣传。 3、广泛交流身边的榜样，激发学生的孝心。在我们周围也有许多孝敬长辈的典型人物，例如很多孩子的父母、亲戚、朋友，我们学校的老师，身边的小伙伴等。他们是看得见、摸得着的人物，他们的事迹更有说服力和感染力。所以，我们让学生注意观察周围的人物，寻找他们身边孝顺长辈的典型，并通过班队课、早读课等途径，让孩子进行故事的交流。在交流中，让学生再次感受孝心的具体内涵和外延。 4、通过各种形式营造校园孝心氛围。我们可以在校园孝星评比中产生的校园“小孝星”的孝行照片和生动事迹，在校园的班会里宣传，随时宣传报道学校孝心教育相关动态；为了充分发挥教师敬老爱老助老的榜样示范作用，营造良好社会氛围。在学校的宣传栏上，常常更新有关孝心的宣传语以及开展孝心活动的信息。这样的造势宣传、学习交流，营造出了浓郁的校园孝心氛围，不仅使学生深受教育，也感动着一小的全体教师，激起了大家发自内心的真诚参与。更为可喜的是，这一活动得到家长和社会各界的赞誉及广泛支持，其社会认同程度超出了我们原先的预计。 二、注重课程开发，进行孝行指导。 我们学校的特色是“孝行教育和校本课程的开发”，这意味着我们工作的重点是孝行教育校本课程的开发。教师可以通过校本课程的使用，对各年级学生进行孝行的具体指导。在德育刘校长的指导下学校首先发动教师、学生及家长，集思广益，群策群力，对低、中、高年级分别进行哪些方面的孝行指导进行反复探究，并结合实际确定了十多个主题。然后，学校以组织学校的一批骨干教师，围绕这些课题，进行校本课程的开发，重点设计切实可行的活动实践方案，确立了孝行教育的总体目标和主要内容。 我们学校的孝行教育校本课程的总体目标是：通过开设孝行教育校本课程，开展孝行教育活动，引导学生从小树立孝的意识，养成孝敬父母、尊敬长辈、关爱他人的行为习惯，继承和弘扬孝文化，由孝父母、尊长辈升华到爱家乡、爱祖国，立志成为具有中华传统美德的新型建设者、接班人，同时，通过课题研究，锻炼教师的科研能力，逐渐形成学习型、科研型的教师群体。每册都分别选编了古代二十四孝故事、对联、古诗等，作为课后阅读内容，供学生选择学习。阅读它们，将使学生受到古代孝文化的熏陶，领悟孝文化的内涵。同时加入环保的教育，努力唤起学生