《杰出人才成长规律与培养途径与方法研究》开题报告.pptVIP

杰出人才成长规律及其培养途径与方法研究 开题报告 中国教育科学研究院 陈金芳 “为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”此为著名的“钱学森之问”。“钱学森之问”引起了广泛的社会反响。从此，社会各界尤其是科技、教育界关于“杰出人才”的话题和研究层出不穷。 一、本课题研究的背景  国内外关于“杰出人才”的课题研究主要聚焦在大学，对于中小学培养杰出人才的地位和作用及培养途径和方法问题鲜有关注。如美国国家科学委员会在深入研究的基础上于2010年发布了《培养下一代科学、技术、工程和数学（STEM）杰出创新人才》的研究报告，对科技领域杰出创新人才的培养模式进行了探讨，提出了改革有价值的对策建议；我国一批高水平大学也在培养拔尖创新人才上进行了一些探索，如北京大学的“元培班”、清华大学的“清华学堂”、中国科技大学的“少年班”与“创新班”、南京大学的“理科强化部”等。2009年9月教育部发布了关于实施“基础学科拔尖学生培养试验计划”的通知，确立在11所高水平大学的基础科学领域进行试点。但目前面临的问题不少，如缺乏科学的人才甄别和选拔标准、有效的人才培养机制。教师们即使遇到杰出人才的苗子也发现不了。即使发现了，他们并没有义务和动力去培养他们，目前我们的制度中还没有这样的保障和激励机制。 十八大提出了“全民受教育程度和创新人才培养水平明显提高，进入人才强国和人力资源强国行列，教育现代化基本实现”的新要求，进一步提出了“努力办好人民满意的教育”的具体思路和举措。因为人才的多寡及规格与国家的前途和命运紧密相关，近年来党和政府将加强人才培养提到了国家战略的高度，深化人才培养模式改革的政策、理论和实践不断取得新进展。中小学教育在教育发展中的地位举足轻重，是人才培养链条中的重要一环，是甄别和培养杰出人才的重要时期。2013年教育部工作要点提出要“探索贯穿各级各类教育的创新人才培养途径，支持有条件的中学与高校、科研院所开展创新人才培养研究和试验，建立创新人才培养基地”。 综观既往研究项目和研究成果，其积极意义勿容置疑，但仍然存在一定缺憾，主要是其研究项目的系统性还远远不够，其研究成果在理论上还缺乏必要的深度和广度。比如，如何准确界定“杰出人才”?杰出人才成长有哪些规律？各级各类教育如何甄别、选拔、培养杰出人才？等等。类似这些问题还有待进一步去研究，本课题研究将使“杰出人才”的研究触角更加深入、相关理论更加丰富，以便为我国教育教学实践提供清晰的理论指导；同时，为基础教育发展优质教育、创新人才培养模式提供有力的人才支持。 二、本课题的研究目标与内容 （一）主要观点 杰出人才指各行各业具有高度创造力和责任心的领军人才，尤指科技界的顶尖帅才； 中小学是人才培养链条中的重要一环，是甄别和培养杰出人才的重要时期； 建立健全有利于甄别和培养杰出人才的体制机制是根本； 课堂教学是甄别和培养杰出人才的主渠道； 甄别和培养杰出人才关键靠教师； 营造有利于培养杰出人才的文化环境（包括学校、家庭、社会文化环境）很重要，其核心在于尊崇“创新”的教育价值观。 （二）本课题的研究目标 ——通过深入研究，弄清“杰出人才”的基本特征和成长规律； ——揭示“杰出人才”在维护国家安全及国家经济命脉中的地位和作用； ——提出甄别、选拔、培养杰出人才的基本思路及评价标准； ——促进高中阶段的教学改革及高中教育与大学教育有机衔接提高人才培养效率的改革； ——促进我国中小学人才培养水平和学校管理水平迈上新台阶，从整体上提升基础教育的质量和水平。 （三）本课题的研究内容 1、杰出人才的基本特征、价值取向研究——（1）基本特征研究。从创新能力、健康人格和高度的责任心等多方面以及中外杰出人才的典型案例中全面研究杰出人才的基本特征。（2）价值取向研究。包括杰出人才本身的价值取向研究和学校培养人才的价值取向研究。 主要在三个方面： *杰出人才的基本特征与价值取向研究； *杰出人才的成长规律及成长环境研究； *杰出人才的培养途径与方法研究。 2、杰出人才成长规律及成长 环境的研究 （1）通过研究中西方教育、特别是钱学森等杰出人物的成长经历来揭示人才成长规律。 （2）杰出人才自学能力的研究。通过研究大量的人才成长过程，发现优秀人才、杰出人才都有很强的自学能力，并且通过提升自学能力成才。通过研究优秀人才、杰出人才的自学能力，总结优秀人才、杰出人才的成长规律。 （3）对不同层次的人才的培养研究：人的潜质确实存有差异，要承认并尊重这种差异的存在；要提供宽松的平台，让有特殊天赋的学生获得发展；不能对有特殊天赋的孩子求全责备；优质中学要追求培养各行各业的领军人物，不能只着眼于高分、状元。