医学研究生课程模块化设计与应用.docVIP

医学研究生课程的模块化设计与应用 张江华 陈立章 刘光连 （中南大学研究生院培养与管理办公室，长沙 410083） [摘要] 在研究生招生规模不断扩大和研究生管理手段日益现代化的大背景下，如何对医学研究生课程体系的架构进行调整和优化以适应当前信息化、网络化管理的需要，是一个值得研究生管理工作者进行深入探讨的问题。结合学校研究生管理信息化平台建设和医学研究生培养管理工作实践，提出了一套研究生课程模块化设计的方案。基于该方案的模型经试运行后取得了良好的效果。 [关键词] 研究生；课程；模块化设计；应用 经过连年的扩招，目前我国已在规模上已步入研究生教育大国行列。2010年我国研究生招生计划安排534000人，其中国家计划426488人[1]。随着研究生招生规模不断扩大，传统的研究生管理手段已难以满足当前日益繁重的研究生培养管理工作的需要，许多高校都在谋求用计算机网络技术和数据库技术来实现对研究生培养过程的高效管理，建立切合各自实际的研究生教育管理信息系统。这就需要我们对现有的研究生课程体系的架构进行优化和重构以适应当前信息化、网络化管理的需求，这对于最早开展研究生教育的医学学科领域尤为迫切。 培养方案是指导研究生培养工作的纲领性文件，而课程设置方案及相关要求则构成了培养方案的主体框架[2]。合理的课程体系架构是保障研究生培养工作顺利开展和提高研究生培养质量的重要条件。在研究生教育规模不断扩大的大背景下，我们认为一个好的研究生课程体系构架应满足以下几个条件：一、课程的设置合理，能充分反应当今社会对医学人才各方面能力、素质的需求；二、课程体系完整，能充分反映研究生培养的全过程；三、课程体系架构简洁明晰，研究生一看就能明白对自己的要求是什么，为什么要这么要求；四、课程体系架构有较好的灵活性，便于进行调整、维护和扩充；五、课程体系构架具有良好的可操作性和适用性，适合于信息化管理平台应用。 基于以上认识，结合我校研究生教育管理信息系统建设和医学研究生培养管理工作的实践，并借鉴国内其它高校的一些好的做法，在对医学研究生课程开设情况进行深入调查和分析的基础上，我们提出了研究生课程模块化设计的方案，对医学研究生课程体系架构进行了重构和优化，建立了一个模块化课程体系构建的模型（见表一、表二）。 表一：课程分类、分组与学分要求模型 课程类别 学分 要求 学位课 分组说明 学分 要求 选修课 分组说明 学分 要求 ?学位课学分 16 公共学位课 按总则要求 7 ?限选一组 实验技术课 2 ?选修课学分 10 ?必修一组 科研方法课 2 ?限选二组 临床相关课 2 ?培养环节学分 10 ?必修二组 专业基础课 2 ?限选三组 信息技术课 2 ?补修课学分 4 ?必修三组 专业核心课 3 ?限选四组 人文素质课 2 ?总学分 36 ?必修四组 专业方向课 2 ?限选五组 ×××× × ?必修五组 ×××× × 任选课 2 备注 跨学科和以同等学历考入的研究生必须补修考入专业本科或硕士阶段4个学分以上的课程，补修课学分不计入总学分。 表二：课程设置模型（以外科学专业硕士为例）? 课程类别 课程名称 学时 学分 开课学期 备注 公共学位课 科学社会主义理论与实践 32 2 秋季 公共学位课 ×××××× .. .. ×× 必修一组 医学统计学 64 4 秋季 ? 必修一组 临床流行病学 32 2 秋季 必修一组 ×××××× .. .. ×× ? 必修二组 高级病理生理学 32 2 秋季 必修二组 断层影像解剖学 32 2 春季 必修二组 ×××××× .. .. ×× 必修三组 外科学 60 3 春季 ? 必修四组 普通外科学 32 2 春季 ? 必修四组 胸心外科学 32 2 春季 ? 必修四组 ×××××× .. .. ×× ? 限选一组 分子生物学实验技术 32 2 春季 ? 限选一组 电镜技术 32 2 春季 限选一组 ×××××× .. .. ×× ? 限选二组 急诊医学 32 2 春季 ? 限选二组 影像医学与核医学 28 1.5 春季 ? 限选二组 ×××××× .. .. ×× 限选三组 计算机在医学中的应用 40 2.5 秋季 限选三组 生物信息学 32 2 春季 限选三组 ×××××× .. .. ×× 限选四组 领导科学与艺术 32 2 秋季 限选四组 医院管理 32 2 春季 限选四组 ×××××× .. .. ×× 培养环节 学术交流与学术报告 ?32 2 秋季 ? 培养环节 ×××××× .. .. ×× ? 补修课 诊断学 64 2 秋季 ? 补修课 ×××××× .. .. ×× ? 注：“XX”、“..”表示省略，每类或每组课程设置可按实际需要进行增减。 模块化的课程体系架构具有以下特点： 一、对课程在进行分