圆和圆位置关系教学设计(1).docVIP

圆和圆的位置关系 教学设计 PAGE PAGE 1 校本课程 校本课程 教学设计 圆和圆的位置关系 教学设计 作者姓名：张新艳 作者单位：遵化西留村乡西留村中学 通信地址：河北省遵化市西留村乡中学 邮政编码：064200 电子信箱：1491175757@ 联系电话《圆和圆的位置关系》 西留村中学 张新艳 教 材：九年级下册第三十五章第五节 以下是我的教学设计： 教材的地位和作用 本节课是学生在已掌握了直线和圆的位置关系等知识的基础上，进一步研究平面上两圆的位置关系。是学生对圆的知识应用的基础，也为今后到高中继续研究平面与球的位置关系，球与球的位置关系打下坚实的基础。因此本节课的内容是至关重要的，它对知识起到了承上启下的作用。 根据本节的教学内容及学生现有的实际水平和认知能力，我把两圆相对运动产生“交点个数”的形成过程及两圆的半径与圆心距的数量关系作为教学重点；教学难点是通过学生动手操作和互相交流探索出圆和圆之间的几种位置关系；及其两圆圆心距d，半径R和r 数量关系的过程。 教学目标 根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构，心理特征，制定如下教学目标。 （一）知识目标： 1、了解圆与圆之间的几种位置关系。 2、了解两圆的位置关系与两圆圆心距d，半径R和r的数量关系之间的联系。 （2）能力目标：通过平移两圆的活动，经历观察、抽象类比、交流、想象、应用等过程，学会提炼圆与圆的位置关系，培养学生分类的数学思想。 （三）情感目标 1、通过本节探索，体验数学活动充满着探索与创造。 2、经历探究过程，丰富对现实空间及图形的认识，发展形象思维。 三、教材处理与教材教法。 1、引课更直观，观察生活中图片展示两圆的位置变化。 2、通过学生动手“移圆”活动，探索两圆的不同交点个数及位置关系，使学生更深入了解两圆的位置关系。 3、自己设计例题及练习，使知识反馈更快，更直接，弥补了教材中的例题和习题的不足。 4、在教学中增加外离、内含、相交中蕴涵的数量关系的探索，使知识体系更趋于完整，完善学生的认知结构。 四、教学过程设计 教师与学生活动 设计意图 创 设 情 境 播放：生活中有关圆的图片，欣赏美。 复习：直线与圆的位置关系和数量关系的联系。 相离 ? dr 相切 ? d=r 相交 ? dr 创设现实情境，引导学生发现数学问题了解知识的产生。 回顾旧知，类比迁移，发现新知识。 指 导 探 索 研 究 指 导 探 索 研 究 例 题 讲 解 指 导 探 索 研 究 例 题 讲 解 知 识应用 活动（一）1、画一画 用两个圆形纸片模拟两个圆，演示运动的过程，发现不同位置关系。请画出来。 2、议一议 五种位置关系命名。 外离 外切 相交 内切 内含 注意：区分内、外，交点的个数 3、议一议 观察五种位置关系下的交点个数，你能根据“交点个数”对这五种位置进行分类吗？请讨论。 4、练习：出示图片 比眼力，比速度，说出两圆的位置关系。 dRr d R r 活动（二）猜想验证 1、猜想： 两圆五种位置关系与哪些量有关？圆心距d，两圆半径R、r（Rr）。 2、探索： 半径不等的两圆位置关系与d、R、r（Rr）三个量之间的关系。 在学生探索的基础上，重点引导学生理解相交时d、R、r三条线段所构成的三角形，从而得到关系。 外离?dR+r ②外切?d＝R+r ③相交?R-rdR+r ④内切? d ＝R－r ⑤内含? d R－r 3及时巩固：出示图片 两圆的位置关系 R r d 外离 6 5 d＞11 内含 3 2 0≤d＜1 相交 4 3 2 内含 5 2 0 内切 8 1 7 外切 6 4 10 两圆五种位置关系与数量关系的互化 4、例题讲解：出示图片 强调两种情况，两圆相切分内切和外切 1 如图⊙O的半径为5cm，点P是⊙O外一点，OP=8cm。若以P为圆心作⊙P与⊙O相切，求⊙P的半径？ op解：设⊙ o p (1)若⊙O与⊙P外切， 则 OP=5+R =8 R=3 cm (2)若⊙O与⊙P内切， 则 OP=R-5=8， R=13 cm 所以⊙P的半径为3cm或13cm 巩固练习 两圆的半径之比为5:3，当两圆相切时，圆心距为