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让教师的专业成长与信息技术同行 ——应用Blog（博客）构建以教师反思为主的校本培训模式 龙游县詹家镇中小学 李生红 324400 [内容提要] 随着新一轮基础教育课程改革的深入，教师专业发展已经成为时代的呼声，教师专业化发展的决定因素——反思，就显得尤为重要。在信息技术高度发展的背景下，我校根据自身的条件及Blog的有关理论，在“运用Blog促进教师专业发展”上进行了探索和实践。通过调查比较，组织培训等方式，既促进了教师的反思行为，又培养了教师的各种能力，为学校教研工作的展开搭建了广阔的平台。 [关键词] Blog 教师反思 专业发展 培训 一、问题的提出 反思就是用批判和审视的眼光，多角度地观察、分析、反省自己的思想、观念和行为，并做出理性的判断和选择的过程。具有反思意识的教师能通过自己教育教学中的案例分析，对自己的教育活动持一种“健康”的怀疑，即有主动的“问题意识”，如提出一系列“为什么？”和“怎么做？”从而有效地修正自己的教学工作。于是，反思就成了教师专业发展的决定性因素。美国心理学家波斯纳（G.J.Posner）曾给出了一个教师成长的简洁公式：教师成长=经验+反思。对于教师教育教学而言，经验是培训活动无法超越的，而教师的反思能力可以通过各种干预性研究得以加强。因此，对教师反思能力的培养研究也就成了教师教育实践的核心问题。然而，当前教师所书写的反思日记却仅有一个作者，也仅有一个观众，它是个人的独立学习，是缺乏交流碰撞的学习，所以花费了大量时间，却很难感受自己的成长与进步。 在当前国内外用于提高教师反思水平的策略中，Blog被广泛采用。Blog简单，技术门槛很低，任何一位教师只要能上网，能打字即可。为了促进教师专业成长，我校在新课程、新理念的召唤下，根据自身实际与Blog的特点，对此也进行了积极的实践与探索。 二、Blog的含义及功能 Blog是WebBlog的简称和缩写，WeBlog是“Web”和“Log”的合成词。Blog常被音译常为“博客”或“部落格”，意译为“网志”，即网络中的反思日记。它是通过网络留言、引用跟踪等构起以个体自主学习为中心的松散耦合网络虚拟学习社群。它具有两大功能：一是在线“共享”功能，把学习者与Blog上的参与者形成一个社群，相互交流，发表自己的知识和见解，其它人可以做评论，人们在群体的分享和交流中会产生新的认识。二是积累功能，学习者可以在自己生活的历程中通过Blog回顾自己过去所写的东西，并看到他人的评价和反馈，从而产生更多的体会和感受，然后付诸于行动。如此循环往复，逐渐形成终身学习的生活习惯。 三、构建以教师反思为主的培训模式 （一）内在结构 Blog建立以后，教师的反思主要呈现出三个阶段： 第一阶段：采集、积累——学习者的状态 初次接触Blog，感觉没有太多内容可写，只是浏览有关教育教学方面的Blog网站，发现精彩内容，便在自己的Blog上做个链接。 第二阶段：内化、融合——思考者的状态 一段时间之后，感觉有话要说，开始就事论事，陆续发表丁点自己的看法。读书笔记的摘录中也开始有了心得，有了自己的声音。 第三阶段：专业、成长——研究者的状态 此时，你能够自己发现问题，与大家展开讨论，并能发表文章阐述自己的观点。网络交往中，思想火花跨越时空的碰撞，不断促进自我的更新。 在这三个阶段中，借助Blog，学习者的关系则表现为： Blog环境 从图中可以看出：Blog的优势得到了充分的发挥，它为教师反思搭建了一个广阔的平台和通道。学习者可以凭借Blog，与他人进行反思交流，学习新知识，修正原思想，不断延续，从而形成终身学习的好习惯。 （二）培训模式 根据Blog特点及本校实际，我们建立了以下培训模式来促进教师反思： 该模式把培训过程分成了三个阶段，教师在这三个阶段中分别达到了不同的学习水平。 （三）实施程序 1、问卷调查 以学校24位教师为样本，从反思态度、反思内容、反思次数三方面进行调查。调查情况如下： 反思态度 反思内容 反思次数 否定 一般 肯定 教学技能 教学策略 教学理念 一次性 持续性 0 22(91.7%) 2(8.3%) 10(41.7%) 9(37.5%) 5(20.8%) 20(83.3%) 4(16.7%) 2、培训过程 （1）组织引导 目前，Blog在教师队伍中并不是个陌生的词汇，学校通过专家讲座等方式组织教师了解Blog，并访问他人Blog，让教师初步感受到在Blog上写反思日记不同寻常，在Blog上刊载的内容可以与网友共享，集思广益，互动性较强，非常有利于个人和群体的学习成长和专业发展。它是一个非常好的个人学习、进修、思考、探究，与他人进行网络交流的好去处。 （2）自主运行 给教师一定的学习时间，让教师在Blog上与他人交流，做到