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让阅读充满情趣与灵性 ——浅谈英语中的语篇教学 L02010009897 宝塔路小学 叶姗娜 【摘 要】语篇教学是基于语篇语言学立足整体概念，它是学生听说读写及思维能力生成的互动。每一篇英语短文又都具有很好的环境作为背景。我们应该从文章背景着手，抓住其关键词。在小学阶段，英语阅读教学理应受到重视，从小培养学生的英语阅读理解能力，逐渐渗透和运用基本的阅读策略,激发小学生的英语阅读兴趣，使其具有初步的英语阅读能力。因此，我们必须研究教材，设计好每单元的语篇教学。 【关键词】语篇教学 阅读技巧 关键词 英语《新课程标准》明确提出小学阶段的阅读目标为：能看懂贺卡等所表达的简单信息；能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。因此，小学英语阅读教学理应受到重视,也应逐渐渗透和运用基本的阅读技巧,激发 小学生的英语阅读兴趣，使其具有初步的英语阅读能力。 那么究竟何为语篇呢？从广义上来讲，是指大于句子的语言单位，是一个完整的语义单位。“大于句子”、“语义完整”都是指拥有完整的语境、语用目的、意图和语义功能。从狭义上来说，是指作为课文的语篇。小学英语课本中的语篇，有很多类型，从形式上分有对话、短文、叙述与对话结合等，从内容涉及的范围看，有诸多的日常生活情景。为了让学生理解文章的意思，就要让学生多读这些文章，以读促进学生去想，以读促进学生去说，以读促进学生去做，而且要让学生每次都能带着问题去有目的地读，读过之后还得及时检查阅读的效果。结合牛津小学英语教材分析，每篇课文的PartA类型的内容即可归结为语篇教学。 传统的语篇教学，一般采用的是先教学B,C部分，先让学生掌握本单元中的重点单词及句型，然后再来进行A部分的教学。对语法等一些语言点则会花很多时间和精力去死抠讲解，造成学生被动地接受教条，扼杀了学生的学习主动性，使课堂气氛十分沉闷、单调、枯燥、乏味，而且听说读写的能力得不到很好的培养。因此,如何有效地开展语篇教学成为高年级教师共同关注的话题。下面就谈谈我在实践时的几点粗浅的看法： 一、利用阅读教学法??指导阅读技巧 我认为要想进行有效英语语篇教学，就离不开阅读。阅读教学是英语教学的重要内容之一。学习任何语言都需要大量阅读，英语学习同样也需要大量阅读，在小学英语语篇阅读教学中，我们首先应该教会学生阅读的技巧。小学英语教学是学生英语学习的启蒙阶段，对学生的终生学习起着重要的作用。如果小学英语教师能灵活巧妙地渗透、运用英语阅读技巧，帮助小学生有效地学习和阅读英语故事或短文，将会为他们今后的英语学习奠定良好的基础。 1、精心渗透略读法（skimming） ⑴略读又称跳读，是一种专门的非常实用的快速阅读技能。所谓略读，是指以尽可能快的速度阅读，这就要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，抓住文章的大概，从而加快阅读速度。在小学阶段我们不能一开始就要求学生自己独立阅读文章，因为小学生还没有具备阅读技巧和能力。一旦遇到生词学生就会觉得阅读困难、学习枯燥无味，从而产生厌学情绪。因此，在开始阅读训练时，我只要求学生出声把他们能认读的读出来。当你遇到不认识的单词和不理解的句子时，请学生把它跳过去，只要求读懂大意。例如，我在教5B Unit 9 The English club 这课时，文章的前言部分有一个生词visitor ,学生不能够理解生词的意思，但我让学生通过上下文联系起来，猜一猜这个词的意思，学生很快的就明白这段话的大意。 2、恰当运用查读法（scanning） ⑵查读技巧 同略读一样它也是一种快速阅读技巧。与略读不同的是，它带有明确的目的性，有针对地寻找问题的答案，比如从资料中迅速查找某一项具体事实或某一特定信息，如人物、事件、时间、地点、数字等。寻读既有速度，又准确。在寻读时阅读者可以把整段整段的文字直接映入大脑，不必字字句句过目，眼光要自上而下、一目十行地寻找与问题内容相关的词句，一旦发现有关的内容，就稍做停留，将它记住或摘下，无关的内容则很快掠过。运用这种方法，阅读者就能在最短的时间内掠过尽可能多的阅读内容，找到所需要的信息，当回答有关who, when, where等文章细节问题的时候，用此方 法一般都可很快找答案。我们可以为学生在阅读短文时设计出多种多样训练形式，如是非判断题；结合内容把图和文字搭配起来的训练；把握信息填写图表等阅读活动。例如，我在教5B Unit9 A 部分中，有五位来访者，我利用了一个表格的形式让学生快速的找出答案。 Name Country Language Nancy and David English Chinese The U