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让班级工作充满智慧与快乐 吉安县文山学校 梁仁浩 我是1987年7月毕业于吉安师专，参加工作以来，一直担任班主任工作。刚开始的时候，花费的时间不少，耗费的精力也不少。但由于不懂科学管理，很多事情往往是事与愿违。后来在不断的反思和总结中，工作经验逐渐丰富起来，班主任工作相对来说就比较得心应手了。下面，我就从五个方面把自己在班级管理工作中的具体做法作一简单的总结，以飨各位同仁。 在“德”上作垂范 初中的学生，尤其是初一的学生，刚刚摆脱了小学那种“手把手，牵着走”的保护式教育模式。对于这个阶段的学生来说，“向师性”就显得特别强。我们的一举一动，在学生的眼里，都是正确的，甚至是至高无上的。也常听一些学生这样说：“我老师说了，怎么怎么着。”言外之意，老师的话就是至理名言。所以说，我们的每一个行为，包括一些错误的行为，都会给学生一种无言的教育。 有人说：教师是一本无字的书。作为班主任，作为学生良好习惯的播种者，我们这本书就更要经得起学生的阅读。要真正做到用自己良好的行为去影响学生，让学生读出你的身体力行，读出你的表里如一。比如说，教育学生要讲文明懂礼貌。当学生跟你打招呼时，你视而不见或者点头而过，这会在学生的心里播下一颗什么样的种子呢？每当遇到这种情况，我一定要回报学生一个甜甜的微笑，让他感到他的问候给我带来了快乐。“一个亲切的抚摸”、“一声由衷的赞美”，对于我们来说可能是无足轻重，但对于刚上初中学习的学生来说，可能会让他的心情一天都是阳光灿烂。再如，我们天天教育学生要讲究卫生。而我们自己的讲桌、办公桌上却经常乱做一团。这样的教育又有什么说服力呢？在这一点上我一直特别注意。每天走进教室，先注意的是教室的卫生、再把自己的讲桌抹一抹；用完的东西及时整齐有序地摆放好；看到掉在地上的粉笔和纸屑随手捡起来。多么简单的事情呀！而这些举手之劳，如果我们能够持之以恒地坚持下去，必将在学生的心里产生一种强大的示范教育作用。 正所谓心动不如口动，口动不如行动。作为班主任，只要我们以身作则，做出表率，再对学生进行教育和提出要求，学生就比较容易接受了。尤其是对于初一新生，榜样的示范远远超于空洞的说教。 二、 在“学”上下功夫 我认为，班主任工作质量如何，归根到底还是要看班主任是否愿意并自觉地承担起这一繁重的工作。只要有了这份主动性，我们肯定会想方设法地去管理好自己的班级。那么方法从哪里来呢？这就需要我们不断去学习、去吸纳、去内化，学习一些先进的教育理念和科学管理方法，自觉地内化为自己的教育教学观念。 曾经有人对班主任做过这样的分类：一种是班主任在，学生能做好，这是一个基本合格的班主任；另一种是班主任在，学生仍然做不好，那肯定是一个失败的班主任。还有一种是班主任不在，学生能做好，这是一个优秀的班主任。记得自己刚当班主任那段时间，的的确确走过失败的历程。有时候，面对着教室里吵作一团的孩子们，我几乎是束手无策，心中唯一的念头就是赶紧放学，好让自己眼不见心不烦。然而看看周围的其他班级，自己又觉得心不甘。没办法，只好耐下性子来软磨硬泡。学生暂时被我的威力所慑，表面上看似风平浪静，一转眼，违规违纪现象又层出不尽。我开始意识到肯定是自己的方法出了问题，便下决心向有经念的班主任虚心学习。当时陂头中学有一位德高望重的老师曾庆机老师，很受学生和家长的喜爱，领导更是大会小会地表扬他。我搞不懂，人家怎么就这么厉害呢？为了破解心中的迷，我天天跟着曾老师、向他请教教学或班主任工作的有关问题，课间就跟着他一起下班……。久而久之，还真被我看出了一些门道。反思之后，我重新调整自己的工作思路，不久班级状况便大有好转。95年调入文山学校后，又多次向朱长根校长讨教过、也跟过宋校长（当年他当班主任）、李传华老师等，学习他们那种管理班级的方法，尤其是时间的到位，几个月后，我也感觉班主任工作不是那么累，成功的喜悦给了我很大的动力，我开始频繁地翻阅大量的教育刊物，不断地吸收借鉴别人的一些成功做法，同时也常和同学、同事交流。看得多了，交流得多了，脑子里开始时不时地迸发出一个个灵感。把这些灵感再及时付诸行动，结果事半功倍，班级管理上了一个新的台阶。 在“情”上倾心血 教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段。教师的爱，是开启学生心灵的钥匙，是促进学生奋起的动力，是师生之间达到心理交融的催化剂。教师的爱可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。是的，亲其师而信其道。要想让学生亲近你，喜欢你，作为班主任，我们必须学会走进学生的心灵。用李镇西老师的一句话就是，要使自己具备“学生的心灵”，用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼光”去看待，用“学生的情感”去体验，用“学生的兴趣”去爱好。达到了这种境界，班主任工作就成功了一大半。 每接一个新的班级，我一般先做三件事：一是用最短的时间记住所有学生的