小班数学活动生活化的实践与探索.docVIP

PAGE PAGE 1 小班数学活动生活化的实践与探索 【内容摘要】：对小班幼儿来说，数学教育的任务不是一开始就教给抽象的数学知识，而是去揭示幼儿生活世界中数、形方面的丰富多彩和联系上的多样性，使幼儿看到生活环境中的数、形关系。可见，生活是幼儿数学学习的源泉，生活是引导幼儿观察数学现象，发现、认识数学的重要途径。实践与探索数学活动的生活化就是利用日常生活中充满数、量、形知识的内容进行数学教育，使孩子在既轻松又自然的情况下获得简单的数学知识，引发对数学的兴趣，发展他们的思维能力。幼儿园数学活动生活化旨在让我们的孩子在生活中学习数学，学习生活中的数学。 【关键词】：小班 数学活动 生活化 实践探索 数学是一门培养和锻炼思维能力的科学，具有高度的抽象性、严谨性、逻辑性等特点。幼儿园的数学教育是向幼儿进行一种启蒙教育，它对幼儿的思维发展具有重要价值。小班幼儿具有自我中心意识较强、思维具体形象、注意力集中时间短、学习经验少的年龄特征，他们对数学的学习依赖于生活中对具体事物的反复自由探索和亲身体验。只有通过与周围环境的交互作用，幼儿才能使数学经验逐渐内化，并自我建构以获得发展。因此我以“探究生活化的数学教育内容”和“引发幼儿生活中的数学学习”为切入点，在数、量、图形与空间、逻辑与关系领域里进行了数学活动生活化的实践与探索。 一、探究生活化的数学教育内容 （一）、从生活环节中探究数学教育内容 幼儿园的日常生活包括入园、盥洗、进餐、睡眠等。我们应该在这些环节中探究数学教育的内容和教育的契机。 1、入园。我们会与幼儿闲聊：“你早上在家都做了些什么？早上起来你高兴吗？昨天晚上你看动画片了吗？”看着无心，实则有意，我们通过与幼儿的交谈有意将其生活经验与时间概念联系起来，帮助幼儿完成时间概念的学习。 2、盥洗。我们会引导幼儿按照地上尖头标记出入盥洗室。盥洗时，我们会引导幼儿手口一致地数数，即将洗完的手“一、二、三，总共甩三下”；我们还引导幼儿获得快慢、先后等顺序概念。如：水龙头少，小朋友人数多，因此洗手时应该轮流进行。 3进餐。我们会请每组小朋友轮流当值日生，“数一数你们小组来了几个小朋友？老师盛的饭、菜够吗？几个小朋友拿几只苹果……”在吃橘子、香蕉时，我们引导幼儿数数自己剥的香蕉花、橘子花有几瓣？在吃桂圆、荔枝时，我们会一对一地指导个别的幼儿一一对应点数，正确说出总数。 4、睡眠。在穿脱衣服时，我们会引导幼儿数数自己穿了几件衣服，几条裤子，把脱下的鞋子有顺序的进行排放。渗透计数、排列等概念。 5、散步。我们会让幼儿数数树上的花及树叶，当幼儿数不清时，引导幼儿用“许多”来表示，并请他们寻找周围还有哪些东西也有“许多”，这时他们就会说“有许多的台阶，有许多的小朋友……”，从中让他们在生活中感知了一和许多。 （二）、从环境中探究数学教育内容 活动室内、外墙面环境，我们提供了一些有关一一对应，实物、数点与符号的匹配，数数，一和许多，空间关系辨认以及折纸顺序示意图等材料，让幼儿与墙面材料互动。如:①墙面创设的小火车，车厢是塑料拉链袋，袋子插幼儿的美术作品，小火车让幼儿学习了对应现象。一个小朋友一节车厢,知道小朋友的人数和车厢是一样多的,如果有小朋友没来，就会有车厢多出来的现象。②墙面布置拟人化的、带着快乐表情的六个宝，让幼儿练习实物、数点匹配等等。 在我们的生活环境中，每件物品都是以一定的形状、大小、数量和方位存在着的。因此，我们应该充分利用幼儿周围的环境，积极引导幼儿感知和体验事物数量特征和事物之间的数量关系。如，在开展主题活动《幼儿园真好》过程中，我们就和孩子们一起来认识我们的幼儿园。观察它像什么，是什么形状的，数一数有几幢房子，有几层；说说自己的教室在第几层，第几间，别的班级又在第几层第几间，让幼儿获得有关形状及序数的概念。在户外活动时，我们让幼儿观察幼儿园内的各式大型玩具，让孩子置身于其中，感知它的形状、空间、方位等。 （三）、从孩子丰富多彩的游戏活动中捕捉数学教育内容 游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿的主要活动之一。幼儿很多时间都生活在游戏的环境中。因此我们要努力挖掘游戏中的数学教育内容，把对数学教育的目的、内容、要求融入到游戏之中，让幼儿从中感知、体验、积累有关的数学知识和经验，让幼儿成为学习和发展的主体。 1、角色游戏：当幼儿沉浸在角色中时，注意力会特别地集中，而且会表现出很高的积极性，因此我们要充分利用角色游戏中的数学内容，积极加以引导。如，在玩”拔萝卜”游戏时，我们会让幼儿在游戏中学习手口一致地点数；在“小兔乖乖”游戏中，我们提供了各种色彩的“蘑菇”，让“兔宝宝”把“蘑菇”分放在对应颜色的篮子里，让幼儿