古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》第二课时情景教学设计.docVIP

PAGE PAGE 2 25、黄鹤楼送别（第二课时） 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 2、精读课文，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友之间依依惜别之情及深厚的友谊。 教学重点： 引导学生走进李白和孟浩然话别饯行这一场景，体会他们深厚的友谊。 课前谈话： 师：咱们这是第几次见面了？再见是朋友，愿意再跟我打声招呼吗？（指多名） 师：很高兴再见到你！ 师：看得出来，你也很想再见到我！ 师：听得出你已经把我当朋友了！来，咱们握握手！ 师：能再见到咱们五（3）班的这么多好朋友啊，我心里可真高兴！待会儿让我和你们一块儿来继续学习这篇关于友情的文章，好吗？还记得是什么题目吗？（板书课题：《黄鹤楼送别》） 上课！ 教学程序： 一、复习导入，整体回顾。 1、齐读课题，整体回顾。 师：上节课，咱们初读了课文，大致了解了诗句的意思，知道李白是在黄鹤楼上设宴为好朋友孟浩然饯行，吟出了这样一首脍炙人口的送别名诗——（《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，课件出示全诗） 2、自由读诗，交流体会。 师：来，大声读，看看诗中包含着怎样的感情？（自读古诗，交流体会：依依惜别）。 师：的确，依依惜别之情在这四行诗里都有所流露。（板书：依依惜别）而课文也就是对这首诗的解读。咱们来对照着看看，课文哪几自然段写的是一、二两行诗句的意思？哪几自然段写的是三、四行的意思？（1——3自然段，4——5自然段） 二、送别话别，感悟惜别。 1、默读思考：请同学们默读课文1—3自然段，看看你能从哪些地方体会到他们的依依惜别之情？在相应的地方作上记号，旁别还可以简单的写写你的感想。 2、生自读感悟，教师巡视指导（找准第二自然段）。 3、指名交流，相机指导感情朗读。 学习第一、二自然段 （1）“李白和孟浩然一会儿……一会儿……依依惜别之情” ①你是怎么理解依依惜别的这种感情的？（难舍难分，谁也不愿意离开谁。） ②那李白是在什么情景下为孟浩然送别的呢？（板书：送别） （暮春三月，黄鹤楼） 师：（出示烟花三月图片）在这美丽的暮春三月，假如你就站在这黄鹤楼上，你会做些什么？ （和朋友拍照片；欣赏美丽的风景……） 师：是啊！黄鹤楼可是咱们家乡的名胜古迹，也是“一生好入名山游”的李白最喜欢游览的景点之一。那他们是怎么做的呢？ （一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色。） 师：能用动作演示一下吗？（动作演示）一会儿看上面，一会儿又望远方望远方。他们是真的在欣赏这美丽的景色吗？ （不是的，他们都是有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。） ③师：面对这样的美景，他们却浑然不觉，全然不顾，这正是因为他们——（生接：都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情），所以李白和孟浩然一会儿……一会儿……（出示第二自然段，引读） 学习第三自然段 过渡：离愁别绪在心底，情难启，口难开，可有些话总得说出口。他们话别时的哪些情景也打动了你的心？（板书：话别） （1）、“王勃说得好，海内存知己……永世不绝。” ①理解王勃诗句的意思。（世界上有你这样的知己，就算不在一起，远在天涯海角，也像邻居一样的近。）是呀，“相见时难别亦难”，一千多年前可不比现在这么方便，相隔两地的朋友要再见一面可是遥遥无期啊！ ②听君一番话，你认为孟浩然是个怎样的人？（坚强，内敛，重感情。第一层，理解孟浩然要李白知道，真正的朋友，人虽然不在一起，但因为友谊，心能靠的很近；第二层，理解毕竟孟浩然比李白年长12岁，他得一面将自己的眷恋之情隐藏，一面安慰好自己的好兄弟。） ③带着你的理解，安慰安慰李白。（指名读孟浩然的话别语。） 过渡：那在李白的眼里，孟浩然又是个怎样的人呢？ （2）、从“孟夫子，您的人品令人敬仰……兄长和老师。” ①“令人敬仰”、“誉满诗篇”。 ·在古代，“夫子”是对那些有才学有人品的人的尊称。 ·李白用了多个“您”，说明他值得人尊敬。 ·在中国自古就说“长兄若父”，还说“一日为师，终生为父”，李白说孟浩然是自己的兄长和老师，可见，孟浩然在李白心中有多高的地位，真可谓良师益友。 ·“您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。”“誉”是指好的名声。李白赞扬孟浩然的才学，诗篇名满天下，无人不知，无人不晓。 ②有人品、有才学的人，的确令人敬仰，难怪李白会称孟浩然为夫子。你也敬佩他吗？来，带着你和李白这无比的敬仰之情，再来读读这句话。（指名读第三自然段中李白话别语的前两句） （3）、“今天您就要顺江东下……就请您满饮此杯吧！” ①生活中突然就要失去这样一个良师，一个益友，一个兄长，一个知音了，李白能不伤心，能不难过吗？（齐读：“今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”） ②还没分别呢，李白就担心哪天才能再见，就期盼何日才能重逢。对于这次分别，他是多么的不舍呀！（再齐读） ③