学前听觉障碍儿童家长沟通训练课程教学效果之研究-特殊教育研究学刊.PDF

學前聽覺障礙兒童家長溝通訓練課程教學效果之研究 ‧79 ‧ 國立臺灣師範大學特殊教育學系、特殊教育中心 特殊教育研究學刊，民89 ，18期，79 －103頁 學前聽覺障礙兒童家長溝通 訓練課程教學效果之研究 韓福榮 林寶貴 私立中原大學 國立臺灣師範大學 本研究主要目的在先瞭解學前聽覺障礙兒童家長進修需求的內涵後，編製一套適 合學前聽覺障礙兒童家長的溝通訓練教材，以單組前後測準實驗研究設計探討家長接 受溝通訓練課程後的教學效果。問卷調查部份的樣本為臺灣地區設有學前聽覺障礙兒 童教育單位內之家長共計284名；接受家長溝通訓練課程樣本為學前聽覺障礙兒童九 位家長。研究工具為自編之：「學前聽覺障礙兒童家長進修需求調查問卷」、「學前 聽覺障礙兒童家長聽覺障礙教育及溝通認知測驗」、「學前聽覺障礙兒童家長溝通訓 練課程內容意見調查表」、「學前聽覺障礙兒童家長溝通訓練課程自評表」等四種工 具，所得量化資料以描述統計及無母數統計分析，並將質性資料以文字敘述的方式呈 現。學前聽覺障礙兒童家長經過六週十次30小時的溝通訓練課程後，其量化測驗分數 及家長自評回饋的結果分析均有明顯的進步。因此，本研究所設計十二個單元的學前 聽覺障礙兒童家長溝通訓練課程，可做為國內推廣學前聽覺障礙兒童親職教育的參考 教材。 關鍵字：學前、聽覺障礙、家長、溝通訓練課程 緒論 障學生和一般的聽常學生相比較，其在發展與 學習上，可能有溝通障礙及社會、情緒困擾的 一、研究動機與目的 緣故。Craig （1992）指出最近二十年來，兒童 數世紀以來，聽覺障礙教育受到相當程度 接受聽力檢查診斷後，發現聽覺障礙，便建議 的重視，發展出許多不同的教育模式，或不同 家長開始接受不同類型的早期介入課程。雖 的學前兒童團體教學方式，但是因為聽覺障礙 然，國內對聽覺障礙兒童及家庭的早期介入， 兒童在學業表現欠佳，語言發展或思考技能的 近年來已有顯著的進展，這些進展包括：一、 遲緩，每每發生學習的困難，甚至導致其無法 聽覺障礙兒童的早期發現與鑑定，提早開始介 繼續就學。推究原因，乃是這類學習不利的聽 入的時間，加長早期介入服務的期間；二、鼓 ‧80 ‧ 特殊教育研究學刊 勵父母親直接參與早期介入課程，以及對父母 1996; Henderson, 1995）；至於父母參與其聽覺 親提供諮詢服務；三、普遍的教導聽覺障礙兒 障礙子女的早期介入或學前教育課程，則尚未 童的父母親，學習教導聽覺障礙兒童，以幫助 有相關的評估性研究。反觀國內，有關學前聽 聽覺障礙兒童發展溝通的能力；四、明顯的改 障兒童家長參與早期介入及親職教育進修需求 善早期介入服務的質與量（林寶貴，民83a ）。 方面的研究報告或課程方案更是鳳毛麟角，更 然而，早期介入的課程中，針對聽覺障礙 遑論不同教育程度及性別差異對進修需求的影 兒童及其所成長的家庭之間的關聯性，仍然欠 響。 缺足夠的研究；對於早期發現聽覺障礙的重要 有鑑於學前聽障兒童家長進修機會的缺 性，與早期介入的需要性與效用性，二者之間 乏，及幫助聽障兒童學習語言溝通的