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马斯洛需求层次理论在高校实践教学上应用 摘要：高校实践教学的灵魂是锻炼学生的动手能 力，提高学生的综合素质。面对即将踏入工作岗位的高校大 学生，利用马斯洛的需求层次理论，借助实践教学课程作为 基础，以社会需求和学生自身需求为导向，研究分析学生的 心理特征，激发学生的动机，锻炼学生的动手实践能力，挖 掘学生的内在潜力，培养造就社会需要的全面创新型人才。 关键词：学生需求；社会需求；实践教学；高校 中图分类号:G642文献标志码：A文章编号：1673-291X (2013) 06-0310-03 高校实践教学的灵魂是锻炼学生的动手能力，理论联系 实际，提高学生的综合素质。现今的社会，对大学生们的实 践技能也提出了更高的要求。本文基于马斯洛的需求层次理 论，针对大学生这一特殊的对象群体，借助实践教学课程作 为基础，从学生的心理需求及社会的人才需求两方面着手分 析，激发学生的动机，锻炼学生的动手实践能力，挖掘学生 的内在潜力，培养造就社会需要的全面创新型人才。 马斯洛的需求层次理论，是组织行为学的重要理论之 一，由美国心理学家亚伯拉罕?马斯洛于1943年在《人类 激励理论》论文中所提出。马斯洛认为，人类个体行为的内 在动机是由多种不同性质的需要所组成的，需要是推动人们 行动的强大动力，而环境，又是诱发这种需要的催化剂。对 于当今的大学生来说，他们强烈迫切的想要得到自我实现的 需要，同时，社会也要求他们更加卓越优秀，而实践教学课 程则为满足这种需要提供了良好的平台。 一、目前高校实践教学存在的问题 首先，在目前的高校中，普遍还是存在重理论轻实践， 重课堂教学轻实践教学的现象。实践教学仍然不能引起师生 的极大重视，老师学生机械走一下过场，结果做出来做不出 来没关系，学生们对实践课的兴趣大大降低，甚至认为是浪 费时间，没用处。‘走马观花”，成了实践课的真实写照。 这样的后果就是社会上普遍认为现在的大学生动手实践能 力太弱，眼高手低，专业应用能力不足，工作适应期长。实 践教学课程起不到锻炼学生动手能力的目的，学生们真正走 出校门后，一切还要重新学习。其次，目前的学生中，存在 “高分低能”的现象，越是成绩优秀的学生，反而动手能力 极差，相反，越是成绩较差的学生，反而动手能力很强，想 象能力丰富，创新意识浓厚。由此可见，丰富的理论知识并 不能弥补动手实践能力的欠缺，实践教学与理论教学严重脱 钩，这样的结果显然与我们培养全面发展的人才背道而驰。 因此，充分利用实践教学课程，不仅是踏入社会前的一 个“预演”，更可以锻炼学生的动手能力，强化学生的理论 知识，有效地提高成绩优秀的学生的实践技能，弥补成绩差 的学生的理论知识，对培养全面发展的人才是极为重要的。 二、 中国高校实践教学工作的任务和目标 素质教育，是目前教育行业中最热门的话题。学生综合 素质的提高，成为社会所关心的焦点。现阶段，中国高校中 实践教学工作的任务和目标就是遵循教学规律，以社会需求 为导向，以培养学生理论知识和实践能力为主线，以提升学 生的综合素质为目标，整合实践教学环节，改革实践教学内 容，加强实践教学建设，构建分类指导、层次分明、与理论 教学相互联系又相对独立的开放式的实践教学体系。 中国《高等教育法》中明确规定，“高等教育的任务是 培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”。因此，在 实践教学工作中，应注重实践教学与理论教学的相互渗透， 利用大学生对新事物的好奇心和强烈的动手意识的主观条 件，满足大学生自我实现的需要，鼓励学生动手实践，诱导 学生合理想象，激发学生创新意识，注重学生的科学素养和 实践技能的双重培养，从而提升学生的综合素质，为造就理 论知识丰富、动手实践能力过硬的复合型人才打下良好的基 础。 三、 高校实践教学课程面临的对象的特点及应对 目前高校的大学生，普遍是“90后”，他们成长的环境 是一个改革、开放、快速发展的时代。在这样的背景下，其 优点是：智力水平较高，有一定的文化素养，求知欲旺盛， 想象力丰富，独立，思想开放，对外界新事物极其敏感，喜 欢追根求底，有克服困难的信心和毅力，勤奋钻研，积极创 新，对自己能提出更高的要求，更为可贵的是，他们主观有 强烈的动手实践的愿望，渴望自我实现；其不足之处是：思 想不成熟，易于冲动，控制力和持久性弱，因为太有个性， 容易形成固执己见，过分自信，盲目乐观，低估困难，急于 求成，步骤不清，实践技能较差。 面对这样的群体，用马斯洛的需求层次理论分析。首先, 从学生的心理需求分析，他们希望得到别人的肯定，从而得 到自我实现的需求，动手实践的主观欲望强烈。在这种情况 下，教师应该迎合学生爱动手的愿望，充分信任他们，放手 让学生大胆地去做实验，满足他们的成就感，并适时地加以 引导，鼓励学生开动脑筋，积极创新。外界给予他们的鼓励