洪松森：信息技术环境与政 治课堂教学的交融评价探析 南安市延平中学 福建.docVIP

评价有新意 情融共叙长 ——信息技术环境与政治课堂教学的交融评价探析 洪松森 福建省南安市延平中学 本文是福建省教育信息技术研究“十二五”规划2011年度重点课题 《网络时代中学生心理问题与干预策略研究》阶段研究成果 前 言 《网络时代中学生心理问题与干预策略研究》课题是福建省教育信息技术研究“十二五”规划2011年度重点课题，立项号：闽教电。现已进入中期检查阶段，研究至今取得一定成果，有很多实践活动被福建省教育厅、福建校长网、福建高中新课程网、福建省广播影视集团成长1+1栏目、人人教育网、泉州教育局、南安教育信息网、南安新闻网等权威教育网站宣传报道，影响较大。 通过课题研究，我们认为网络时代中学生心理问题干预可以渗透在各科教育教学活动中，侧重心理品质的熏陶和感化。因为网络信息技术的发展改变了现代社会的很多生活方式，现代人也似乎都习惯了过一“网”情深的生活，尤其是中学生，网络正以不可阻挡的趋势渗透于中学生的学习生活中，给中学生心理健康的发展带来了不可忽视的正、负面作用。因此，作为文化传承的重要途径——教育也必须与时俱进融合信息技术手段于各学科教学，改进教学方式，积极构建全方位、多层次的网络信息技术课堂及评价体系，寻求网络与中学生心理的交集点，提高学习能力，理性解读网络对中学生心理的冲击和影响，让学生充分认识、感悟网络心理健康的意义和价值，优化网络心理素质，开发潜能，促进学生自我发展。 [摘 要]：信息技术环境下的高中政治课堂教学，教师如何灵活运用教学评价使教与学实现真正意义上的互动，激发学生求知的热情，激活学生的深层思维，开发学生潜能这是值得努力探究的一个课题。本文基于新课程标准中的“注重建立学习结果与学习过程并重的评价机制”的理念，对信息技术环境下的高中政治课堂教学五个要素评价进行了探析，在探析中努力寻求网络与中学生心理的交集点，建构新的评价标准，以优化学生网络心理素质，开发潜能，提高学习能力，促进学生自我发展，以求构建信息技术环境下的“评价有新意，情融共叙长”的高效政治课堂。 [关键词]：信息技术；高中政治； 课堂教学； 教学评价 　 一、“独树一帜”——学科特点评价 把高中政治课堂教学放置于信息技术环境下，是为了改变过去那种知识内容抽象性、滞后性、艰涩性等特点，充分体现学生的创新性、可操作性前提下采用的，在联系学生的身心发展特点、接触社会生活的实际经历和范围内予以挖掘的。信息社会的显著标志是信息采集的全面与快捷。人们越来越多地利用网络来传递、加工、存贮与利用信息资源，网络空间中有大量时政资料，这些资料是任何一座图书馆都无法比拟的，网络时政课堂可谓是得天独厚。因而，信息技术环境下高中政治课堂教学应能独树一帜地体现其学科的即时性、创新性、适应性特点,实现知识、能力、觉悟的三者统一。 　　即时性 。由于客观条件的限制，传统政治教材的素材案例往往陈旧、过时，而网络上不断更新的动态数据可以为学生提供最新的相关时政资料。如在进行《人民代表大会：国家权力机关》这一框题教学时，备课材料可以通过网络手段搜集当年最新的全国两会资讯，使学生领会信息时代的优势，激发学生的学习兴趣。 　　创新性 。这是培养学生创新能力的基础。所谓创新，即要求个体具备求异求新思维的能力。信息技术环境下高中政治课堂教学创新从某种程度上说，就是在政治课堂上让学生掌握网络时政知识的具体应用和深化，掌握科学、高效的网络时政知识学习技巧，这是网络环境下学生政治素养创新能力培养的前提和基础。 适应性 。适应性是学生适应未来社会及其迅速发展、拓展生存空间所必备的素质结构。当今网络信息技术已飞入寻常百姓家，网络学习俨然成为人们适应社会生活必备的素质之一。因而，信息技术环境下政治课堂教学应尽可能地创造条件，对中学生进行世界观、价值观和人生观的教育，培养中学生基本的政治、经济、文化、哲学修养，使学生具备基本的社会认知能力，思维判断能力，政治参与能力和参加社会实践、学习生活的能力。让学生在有限的时间内掌握可让其终身受用的科学、高效的网络政治参与方式方法，进而学会客观分析、评价、评述社会政治事件，为其将来适应社会发展奠定基础。 二、“各领风骚”——教学目标评价 　　信息技术环境下高中政治教师除重视学科基础知识、能力评价外，还要运用环境的优势，让以下几项能力的目标设计和实施评价各领风骚： 　　信息整合能力：包括时政信息的搜集、筛选、加工、整合、传递能力(包括主题搜索技能、浏览技能、沟通技能、信息发布技能、网络参与技能等) 。 自主探究能力：利用信息技术资源增强自主探究学习的兴趣、主动性；学会发现问题、提出问题、解决问题；拓展学习内容、空间，丰富想象力、创造力。 合作探究能力：使学生初步学会