减轻学生课业负担与高效课堂的研究（开题报告_)修改.doc

word专业整理 学习资料 整理分享 减轻学生课业负担与高效课堂的研究 开　题　报　告 一、选题依据 国内外对学生课业负担的研究早已经起步。西方一些教育先进国家的作业负担较轻，对我们很有借鉴。英国学生课程作业主要有四种类型：（1）实践作业。（2）书面作业。（3）口头、听力作业；（4）表演作业。可以看出：他们更多的从学生个性全面发展的角度来设计作业和创设高效课堂。 德国教授米特先生建议今后教学计划只能规定60%的课程安排，让出40%自由决定余地，让师生共同发挥自己的能动性。这意味着的课业负担和课堂教学改革也在探索，在更大的层面上予以新的期待和新的行动。 美国著名的心理学家加德纳的多元智能理论，对于我们正确认识学生作业和高效课堂能够开拓视域。比如，作业设计尺度是多元的，课堂形式是多样的，其目的是为了学生的个性、全面和延伸性发展而提供契机，让多样化、开拓性的课业和高效课堂成为学生成长的“维他命”。 从国内看，很多学校和老师也在转变，试图将学生从题海中解救出来。诸如“开放性作业”、“主体性作业”、“个性化作业”，诸如杜郎口旋风、向阳的智慧、“135”课堂教学模式等等，曾使学生受益不浅。 但是，纵观时下的中小学教学，耗时低效的作业仍然占用了学生的很多时间。书本多、作业多、考试多，已经成为不少学生的学习常态。如何减轻过重的课业负担，如何设计费时少但收益大的作业，如何打造多元、创新和理想的高效课堂，应该成为学校和教师的常态性工程和基础性工程。如何从书山题海中解脱出来，如何寻找并开拓一堂好课的“核心地带”，为学生的精神，健康和成长打下坚实的底子，已是摆在教育工作者面前的迫切议题。 正是在以上所述的背景下，我们才提出了“减轻学生课业负担与高效课堂的研究”这一研究课题。试图通过研究，构建小学作业设计和批改模式，建立作业与课堂教学的正效益，为作业改革和课堂教学提供理想高效理论依据和实践模式，以此提高学生的学业成绩和实践创新能力，提高学校的品牌意识、质量意识、发展意识、责任意识和服务意识。 二、本课题的研究目标 1、课业分层化研究——优生吃得好，学困生吃得饱。比如作业的数量、难度，目标都可以针对不同学生分层布置。 2、家校互动研究——有效沟通家长、彼此联系和协商，形成交互式、开放性和延伸性家庭作业形式和批改方式。 3、个性化作业的设计类型研究——从作业的基本效用、时效性、阶段性和呈现方式进行设计分类，如反馈型作业、阅读型作业、纠错型作业、巩固型作业、总结型作业、研究型作业等等。 4、高效课堂的基本元素、特点和终极目标的研究，如：三高：高效率、高效益、高效果；三动：身动、心动、神动；三量：思维量、信息量、训练量；三特点：立体式、快节奏、大容量；三学：肯学、想学、学会 ；减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益 三、本课题研究的基本内容 1、重构作业设计理念和高效课堂新模式，主要在发展性、激励性、开放性、过程性、探究性、新颖性、多样性、量力性和差异性等方面进行研究、并力争有新的突破。 2、精心装点课堂教学的“内环境”和“外环境”，打造无比高远、博大、静美、神奇、情理交融、情感俱进的课堂奇观。 3、重构交互式家庭作业设计形式和批改形式，研究作业呈现方式对学生思维、情感和心灵的多重影响，以此研究家校合作中的新型关系和相互作用。 4、切实研究过重课业负担产生的多重原因（如社会因素、家长因素、教科书因素和教师因素）和解决的具体措施。 5、加强研究，建立起科学的教学质量评估体系（包括学校和上级主管部门的考试分数攀比），以此减轻过重课业负担，提高教育教学质量。 6、加强师资力量培训，提高教师素质。越是素质高的教师，学生课业负担过重现象就越少。从教学相长的高度重建师生关系，将触角伸展到教育生活中，完成精神和心灵上的真正成长。 四、本课题的研究假设和拟创新点 1、民主性：个性化作业和民主性课堂气氛能让学生在课堂上能够充分打开自己，进入倾听、对话、分享、质疑、合作、反思的学习状态； 2、开放性：作业内容开放，学生有权自主选择和设计；课堂呈现出自主、自悟、开放和延伸的特点； 3、课堂学习方式：小组学习——独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑； 4、作业结果、课堂效果开放，不再是“非白即黑”的标准答案； 5、课堂评价的方法开放，实行多样化的评价，倡导“有故事”和“有温度”的评语； 6、趣味性作业和趣味性课堂：改传统单一的形式为多样的兴趣作业，如实践作业和课堂、自主、合作和探究课堂、操作型课堂、创编型作业、鉴赏型课堂和作业等等。 五、研究方法 文献研究法、行动研究法、调查研究法、个案研究法、经验总结法等。 六、研究计划 1、实验时间：根据课题研究的实际需要，初步确定实验时间为2014年5月――2015年12月（含前期准备和后期