2017教育知识及能力(教学原则等)及简答.docVIP

第六章 教学实施 第一节 教学概述 一、教学的内涵 1、教学的定义：是教育目的规范下的、教师的教和学生的学共同组成的一种活动。在我国，教学是以知识的授受为基础的，通过教学，学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地掌握系统的科学文化基础知识和基本技能，发展能力，增强体质，陶冶品德、美感，形成全面发展的个性。 2、教学的特点 教学是学校进行全面发展教育的基本途径，是教师的教和学生的学两方面活动的统一。其特点如下： （1）教学以培养全面发展的人为根本目的 （2）由教师的教和学生的学两方面活动组成 （3）教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。 教学具有课内、课外、班级、小组、个别化等多种形态。 教师和学生共同进行的课前准备、上课、作业练习、辅导评定等都属于教学活动。 3、教学与教育、智育、上课的关系 （1）教学与教育 教育包含了教学，二者是部分与整体的关系。教学是学校进行全面发展教育的基本途径。在学校教育中，除了教学，学校还可以包括课外活动、生产劳动、社会实践等途径对学生进行教育。 （2）教学与智育 智育主要通过教学来实现，但智育也可以通过课外活动等途径实现；教学不仅是智育的实施途径，也是德智体美劳的实施途径。 （3）教学与上课 教学与上课是整体与部分的关系，教学包括上课，还包括备课、课外作业的布置、课外辅导、学生学习成绩评定等一系列环节。 二、小学教学的基本任务 1、引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能（双基教学） 2、发展学生智力，培养学生的创造能力和实践能力 补充：智力是由观察力、注意力、记忆力、想象力和思维力组成的，其中思维力是核心。 3、发展学生体力，提高学生的健康水平 4、培养小学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质。 三、教学的意义 1、是传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式 2、是对学生进行全面发展的素质教育，把学生培养成为合格人才的基本途径 3、是学校工作的中心，学校工作必须坚持以教学为主 第二节 教学过程 一、教学过程的本质 1、教学过程是一种认识过程 2、教学过程是一种特殊的认识过程 （1）认识的间接性 （2）认识的交往性 （3）认识的教育性 （4）有领导的认识：始终是在教师的指导下进行。 二、教学过程的基本规律（重点） 1、直接经验与间接经验相统一的规律 二者的关系： （1）学生的学习以间接经验为主 （2）学生学习间接经验要以直接经验为基础 教育要求：教学中要充分利用学生已有经验，增加学生学习新知识的所必须的感性认识，以保证教学的顺利开展。 2、掌握知识和发展能力相统一的规律 二者的关系： （1）掌握知识是发展能力的基础 （2）能力发展是掌握知识的必要条件 （3）掌握知识与发展能力相互转化的内在机制。 教学中传授的知识应该是科学的规律性的知识；必须科学地组织教学过程；重视教学中学生的操作与活动，培养学生的参与意识与能力，提供学生积极参与实践的时间和空间；培养学生良好的个性品质，重视学生个别差异。 3、教师主导与学生主体相统一的规律 二者的关系： （1）教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用 （2）学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性 （3）建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系 4、传授知识与思想教育相统一的规律 二者的关系： （1）知识是思想品德形成的基础 （2）思想品德的提高又为他们积极地学习知识奠定了基础 （3）传授知识和思想品德教育有机结合，防止脱离知识的思想品德教育和只强调传授知识忽视思想品德教育两种倾向，实现教学的教育性。 三、教学过程的基本阶段 五个阶段： （1）激发学习动机 （2）领会知识---教学过程的中心环节 包括： 感知教材 理解教材 （3）巩固知识—教学过程中的必要环节 （4）运用知识 （5）检查知识 第三节 教学原则与方法 一、我国中学教学原则（重点） （一）科学性与教育性相结合原则 含义：既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。 贯彻要求： （1）要确保教学的科学性 （2）要深入发掘教材和教学情境中蕴含的教育性因素，自觉地对学生进行思想品德教育。 （3）要把这些教育性因素贯穿于教学过程的各个环节 （4）要不断提高自己的业务素质和思想道德素质。 （二）直观性原则 1、基本含义 是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。 直观手段的种类： 实物直观 模象直观 语言直观 2、贯彻此原则的教学要求 （1）要正确选择直观教具和教学手段。直观是教学手段而不是目的，过多的