教学设计原理 加涅 完整笔记.docVIP

. .. 教学设计原理 R.M.加涅  相关书籍： 《学习的条件和教学论》 R.M.加涅 《学习心理学：一种面向教学的观点》 P.M.德里斯科尔 《学习与教学》 R.E.梅耶 《教学设计原理》 R.M.加涅 《学习、教学与评估的分类学：布卢姆教育目标分类的修订》 布卢姆 《系统化教学设计》 W.迪克 《教学设计》 P.L.史密斯  一 教学系统导论 1 教学设计导论 教学设计的主体内容：教师用来使学生参与到学习活动中去的完整的活动范围，如： 如何将学生进行分组，以有助于学生学习和交流 什么时候练习与反馈最有效 技能知识学习的前置知识有哪些 掌握教学设计原理的目的： 按照一定的理论，对教学设计过程进行设计，促进学生参与到学习事件和活动中去，使教学更有效。 1.1 教学设计的基本假设 没有哪一种教学设计模型是最佳的，基本假设： 教学设计是帮助学习过程，而不是教学过程（目的是达到教学效果） 学习效果受多种因素的影响（毅力、时间、教学质量、学生能力、原有知识、学习能力等） 教学设计模型可运用到多种教学场景下（学生个体、小组、大组），原理保持不变 利用学习者对教学设计进行检验，反复设计与验证，使教学趋于完善 教学设计本身是一个过程，包含相关子过程（原子过程是：将学生置于学习过程中的预习、评价、反馈等） 不同的学习目标需要不同的教学形式 1.2 学习原理 学习情境 人在清醒的时刻，