党校教学要坚持讲真理与讲道理相结合.DOCVIP

PAGE PAGE 1 专题教学要注重“讲真理”与“讲道理”的结合 哲学教研部 张春美 在党校专题教学中，教师面临的一个重要问题是，如何针对实践经验丰富、学历层次高的学员，有效发挥自己的理论和学术优势，提高讲课质量。要解决这一问题，有多种途径。但我认为，关键在于要实现“讲真理”与“讲道理”的结合。 “讲真理”，是指教师通过专题讲解，使学员达到对研讨问题本质和客观规律的正确把握。“讲道理”则是指教师采用一定的说话方式，运用合适的说理能力，为某种观点、价值作合理化辩护，最终说服学员接受这种观点和价值判断。“讲真理”解决了“是什么”、“该怎么做”的问题，“讲道理”则解决了“为什么”的问题。因此，“讲真理”与“讲道理”构成了党校专题教学的两面，前者是讲课的终端，后者体现为讲课的过程。 在党校专题教学中， 要解决好“讲真理”与“讲道理”的结合问题，首先，要把握好“讲真理”目标指向的三个层面。 一是知识层面的“讲真理”。教师要向学员传输符合客观实际、并已得到实践验证的科学理论和知识，包括马克思主义科学理论、人文社会科学理论和自然科学理论、管理理论等。这是理性构造世界时排除主观臆测的本体论前提。二是价值层面的“讲真理”。在专题教学中，教师要从传输社会核心价值观与强化个人德性修养入手，弘扬社会主流价值观念，给予学员正确的价值导向，真正体现“党校姓党”原则。三是方法论层面的“讲真理”。教师要运用马克思主义的立场、观点和方法去认识现实、发现问题，做出理论判断，或提供解决问题的思路。 把握不同层次的“讲真理”，旨在确立专题教学中有关知识传播、价值导向与方法能力的不同侧重点。据此，教师可依托学科特点和学术优势，选择某一层面的目标指向，设计安排课程，使“讲真理”成为专题教学的灵魂与核心。 其次，需把握好不同的“讲道理”方式。不同于“讲真理”，“讲道理”是一种特殊的能力，也是一种专门的说话方式。“有根据，说得通”是其最大特点。据此，可采用三种典型的“讲道理”方式： 一是实证方式。即“摆事实”。“讲道理”既是陈述事实的过程，也是阐释主体见解和主张的过程。在教学中，教师不仅要客观陈述现象、过程和问题，还要从事实的全部总和及联系中去掌握事实；不仅要陈述与真理相符的客观事实，还要关注否定性事实。这样，事实才能成为课堂上“胜于雄辩的东西”，才能为“讲道理”提供足够的经验根据，为形成正确的价值判断提供科学基础，为获得科学评价提供基本手段。 二是逻辑方式。在讲述中要做到“有因有果”、“事出有因”、“事后有理”。从知识系统本质看，各种学科都可归属于“讲道理”的学说。教师要结合自身的知识背景、研究基础和思维方式，选择能发挥自身理论专长和比较优势的理论工具，做到以理服人。还可结合不同的说理形式，比如，按人的认识规律，运用渐进说理形式，由低到高、由浅入深、由表及里、层层递进，逐层把道理讲深讲透。再比如，从大道理和小道理的辩证关系出发，进行分析谈理，通过分析小道理，来体现大道理。唯其如此，才能有效阐述科学理论、传播价值观念。 三是抽象方式。即实现个别与一般、普遍与特殊的结合。真理既是具体事件中不变性关系的总结性描述，还是对客观存在和现实的本质概括。在教学过程中，教师既要展示从特殊到一般的科学抽象过程，从不同事物的不同形态、不同内容，来抽象出事物的共同特性和内在规律；还要运用科学理论来预测未来的发展，研究新情况，提出新问题，在“讲道理”中彰显真理的生命力。 运用不同的“讲道理”方式，要克服两种倾向。一种是重讲课技巧轻理论分析，流于形式主义。一种是忽视教学方式创新，讲课方式陈旧。这就对教师进一步加强学术功底提出了新要求。 最后，还必须坚持理论联系实际原则。党校专题课教学，不是单纯的传授知识，也不是纯学术研究，更不是学历教育，而要着重于坚定理想信念、提高领导能力、养成良好作风。其核心是，用理论的“矢”来对准现实的“的”。 对此，教师在讲课中要区分不同的话语体系，采用适合干部教学的语言系统。当今社会，主要有三类话语体系，一种是官方话语，主要见于文件和主流报刊中；一种是民间话语，流行于普通人生活中，包括虚拟世界中的网络语言；还有一种是学术语言，是学术界作为同行交流和评议的规范标准。对此，专题教学应侧重于将民间话语与学术话语相结合，表达官方话语所阐述的内容，实现形式与内容的结合。 另外，教师要正视理论与现实存在的差距，要把握马克思主义科学内涵和精神实质，直面现实对理论的挑战。抓住人们普遍关心的社会热点难点问题，提出分析思路，展开理性反思，为提高学员综合素质和能力提供启迪。这里，既要避免“在书中找观点、在生活中找例子、对号入座”的简单化倾向，也要反对“用理论来说明一切现实问题”的庸俗化做法。 “讲真理”与“讲道理”是党校专题教学中不可分割的方面，两者既有所区别又相互联系。“讲道理”是