语文人教版二年级下册《动手做做看》教学设计.docxVIP

《动手做做看》教学设计 教学目标 1、会认10个字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。 3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 教学重点 认字、写字、朗读课文。 教学难点 课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 教具准备 生字卡片，搜集关于郎志万的材料。 预习提纲 1、初读课文两遍。 2、搜集关于郎志万的有关材料，制作成资料卡片。 第一课时 一、激情导趣。 1、同学们，你们遇到问题是怎么办的？ （生自由发言）板书：动手做做看 2、就课题提问。 ⑴通过预习你知道课文主要写了谁？他们之间有什么区别？ 板书：朗志万和伊琳娜 他们之间的不同学生可能会说年龄大小，引导学生说出身份的不同。 ⑵什么样的人才能叫科学家？ 有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢？ 二、初读课文，整体感知。 1、画生字新词。 2、找出小朗志万说的话，做上记号。 3、听课文范读并正音。 三、学习生字。 1、抽读： 开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。 2、齐读： 去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）。 3、识字游戏： A、将生字卡片发到守纪律的学生的手，师问：谁是xx。生答：我是xxxx。 B、开火车读。 4、生互相交换识字经验。 换偏旁识字：慢-漫 篇-骗 　偏旁归类识字：哎、哄 　利用形声字特点识字：琳、娜 　联系学生生活识字：朗读课文的“朗” 谜语：士兵的心（志） 5、认读新词： 　伊琳娜 志气 问题 提问 提水 浪漫 朗读 哄骗 起哄 喝水 骗人 6、写字指导。重点指导：“朗、喝、骗”字。 　喝、哄：口要写得高、小一点。 　朗：左边不是良。 　提、题：两个是的区别。 　（此教学过程教师要座号板书） 四、学生练习写生字。 第二课时 一、复习巩固生字。 1、认读词语 2、板画“杯子”和“金鱼”，板书：水漫出来了 二、朗读感悟。 1、“动手做做看”是谁给我们的建议？为什么要强调动手做做看。 2、结合交流以上问题，朗读课文有关段落。 妈妈说：“不能光想，你动手做做看。” ①读句子，体会“光”在句子中的意思。 ②反复读句子，用它随时提醒自己。 3、围绕“哄骗”引发争辩 ①伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？ 结合课文说说理由。 “你怎么可以提这样的问题，来哄骗我们的小朋友呢？” A、用恰当的语气读这句话。 B、结合上下文理解“哄骗”。 C、你能否换一种语气说这句话？ ②在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。 三、学习感悟朗志万的话，进行发散思维训练。 1、我们要学习科学家的科学的态度和思维方式。 2、当我们对科学家的话有怀疑的时候，一定要想办法证实一下。 四、总结课文。 1、分角色朗读课文。 2、伊琳娜值得你学习吗？为什么？你想对伊琳娜说些什么？ 五、实践活动。 1、听童话故事《小马过河》，把听后的感受告诉他人。 2、发现他人的过失，有礼貌的指出来。 六、作业布置 搜集科学家的名言，想想对我们有什么的生活与学习有什么指导意义。 板 书 设 计 １3动手做做看 　　　 郎志万： 不溢水？ 伊琳娜　　生气→→哄骗→→动手做了做 　 　 　　笑了→→不是哄骗→→明白一个道理 　　　（科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看。）