从15高效课堂教学模式浅窥历史课堂教学的有效性.DOC

从“3- 15”高效课堂教学模式浅窥历史课堂教学的有效性 曹景生(山东聊城阳谷县第三中学，山东阳谷252300) 摘要顺应课堂教学改革的大潮，笔者不断学习各地先进教学理念和教学模式通过对临沂费县第一中学在新课标要求下进行的3-15”高效课堂教学模式的研读、交流和探究，提炼出该模式存在的无效现象，进而论文从历史课堂的有效性、基于历史学科原动力的教学及历史有效教学的视点等几个方面对课堂教学的有效性进行探讨 关键词::3-15教学模式;无效现象;历史学科原动力;课堂教学有效性 1概述 传统的课堂教学模式以教师为中心教师利用讲授并借助板书、多媒体等各种手段和方法向学生传授知识而学生则被动地接受知识根据美国教育家杜威帕勺教学理论学生必须具有学习的自觉性与主动探索精神从素质教育的教育角度中来看素质教育重视学生生理与心理、智力与非智力、认知与人格等因素全面而和谐的发展重视学生主体积极性、主动性、创造性的发挥由此看来重建课堂教学模式是素质教育的需要r} 2‘3 }I 5”高效课堂教学模式简介 315”高效课堂教学模式是临沂费县一中于2009年率先提出的一种新型的课堂教学模式.模式旨在探究一种学习型高效课堂教学模式其教学理念是教师的责任不在于单纯的‘教”而在于教会学生如何去‘学”敷师要当好导演把舞台让给学生这种理念令人耳目一新课下学习一 1(f东，学、研)学情展示 4(展示交流)(生) (课下自习)生师(师(前15分钟)疑点透析~ 4 (讲析讨论)生)(师(申15分钟)预习指导(步旨导、预习)生)(后15分钟) 图1‘3 0I 5”高效课堂教学模式图 首先对于‘3 }I 5教学模式进行一下定义阐释‘3 X15在过程上指的是三个‘巧分钟”是课堂‘质量”的代名词加图1所示在实施中三个时间长度可以根据实际情况自由掌握课堂改革的核心思想:以人为本、自主合作、探究高效而历史‘3口5高效课堂的理念是:’’教师的责任不在教，而在于教会学生学”，教师要当好导演把舞台让给学生教师不做饲养员要做牧羊人团 3口5课堂模式包括四个基本环节课下学习学情展示疑难透析和新知导学第一,i果下学习就是学生自习的环节属于课下时间的部分第二学情展示环节既有板演展示池有口头展示;既有学生之间的检查池有师生之间的检查;不只是学生活动还有老师的组织、巡视各种展示可重叠同时进行通过各种展示方式激发学生的学习欲望和表现展示的自豪感第三疑难透析则是老师主导包括合作探疑讲评、教师点拨扩知、归纳巩固提高和当堂达标检测等第四新知目标导学池就是在预习指导中告诉学生要学习什么学习到什么程度要根据学情恰到好处，分层次提出不同要求，尊重并提升学生求知欲望让学生利用课下或自习课思考讨论 3 3015”高效课堂教学模式在历史教学中存在的无效现象 3 X15课堂模式无疑更新了高中课堂的教学理念、教学方法、师生角色以及教学评价等观念使学生具备了创新性、启发性思维，培养了团队合作精神和自立自主意识，使教师紧跟教改的时代步伐，教学相长费县一中进行了大刀阔斧的课堂模式改革，施行3 X15高效课堂模式其锐意教育改革的创新精神值得学习借鉴，但是真正实施过程则存在较多问题譬如该模式在历史教学的实施过程中就存在诸多无效现象 首先i果题讨论的无效 小组讨论方法的巧妙运用，可以打破传统课堂的僵死局面使学生变被动为主动最大程度调动其积极性和能动性但由于某些教师和学生对于课堂讨论的理解流于浅层次使讨论流产比如讲到某次改革的评价由于教师以及参考书已经无意中在学生的潜意识里留下了固定的价值取向字生的总结不能跳出‘标;佳”答案 其次,i果堂提问的无效 课堂提问是教学中师生互动的双边交流，可以提升学生总结、归纳、概括、比较和理性思维的能力但是教师提问往往集中于学习小组的组长其他同学则惯性的听很少被提问教师提问过程中学生照本宣科使提问流于形式;问题的设置没有价值和实际意义不能促进学生的发散思维能力 第三,i果前预习的无效 作为整个课堂的基础;3 X15高效课堂模式的主体—学生要充分做好课前准备而在实施过程中,i果堂之外很多学生并没有做好这一环节的准备工作，结果在上课时跟不上教师的思路，成为3口5教学模式顺利实施的障碍 第四思维理念的转换 新生事物的发展不是一帆风顺的‘3口5高效课堂教学模式也许一时难以被师生接受学生习喂于传统填鸭式教学被动的接受知识的灌输而当前教育体制和高考的存在又使学生的学习时间紧迫，自主思考稍显不足新的良好的学习习喂有待改进而很多一线教师，多年形成的教育教学习惯.,u.维定势也不易一朝一夕之间更改更弦改张需要有个缓