初中英语“一案三单”中预习导学案的实践与探索.docVIP

初中英语“一案三单”中预习导学案的实践与探索 《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”习惯的培养是教育的重要内容，基础教育要促使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，初中英语教学要为学生的终身学习和发展打下良好的基础。然而，在许多学校的英语教学过程中，英语教师把自己的注意力集中在他们的课堂教学上。因此他们的英语课堂设计的活动多样，老师的主导作用得到了充分的体现，学生在老师的指导下顺利地完成了学习。 但是，因为学生缺乏有效的预习训练，因此自学能力得不到有效的提高。虽然有部分英语教师也要求学生预习作业，但是他们要求学生完成的预习作业的形式非常单一，例如在教授每一个单元Reading之前，部分教师要求学生完成如下预习作业： 1.要求学生把文章中的新单词划出来，并标上中文意思。 2.回家听录音，并尝试大声朗读这篇课文。教师要求学生完成这些预习作业是为了让学生在上课之前把文章熟悉一下，然而这种作业往往只有20%左右的学生会认真完成，其余80%的学生会认真完成第一项，而剩下的学生认为预习作业并不是作业。特别是在一些从小学就开始不屑学习，家长又缺乏对子女的管理，学生学习习惯极为不自觉，因此课前不预习，课后不复习，不习惯做作业，这些不良习惯极大地影响