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从幼儿开始，让孩子爱上阅读 ----幼儿园里的早期阅读浅思 潜山县梅城小学?程江霞 “冬天的脚步近了，这个季节，适合捧读一部温暖的书，在字里行间，感受迥异于冬季的温暖。本期，我们聚焦一个温暖的主题：书里的亲子之爱。”这是《中国教育报》11月4日读书周刊版块编者按，一看见这句话就感觉温暖。怎样爱孩子？给孩子什么样的爱？这并不是一道简单的题目。我是一位母亲，我也是一位幼儿教师，拥有着双重身份的我，想借本期《中国教育报》的主题，说说幼儿的早期阅读。早期阅读是什么？早期阅读是指0～6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读讲来理解读物的活动过程。对于年幼的儿童来说，我认为只要是与阅读活动有关的任何行为，如翻书看图画，将每个画面串联起来理解故事情节，读懂图书；会用口语讲述画面内容，或听老师念图书文字等等，都可以算作阅读。一旦孩子和书、阅读交上朋友，不仅能拓宽他们的知识面，促进其思维的发展，而且能提高他们的语言表达能力，陶冶情操。如何唤起孩子的阅读兴趣，让他们爱上早期阅读呢？学校与家庭双管齐下，教师巧引导与家长亲子阅读并驾齐驱，从幼儿开始，播下爱阅读的种子。 一、教师巧选材 选择好的材料是让孩子爱上早期阅读的关键。要选择贴近幼儿生活，易于幼儿理解的阅读材料，适宜的阅读材料可以使幼儿把阅读活动和良好的情绪体验联系在一起，在阅读过程中满足好奇心和求知欲，从而使他们逐步爱上阅读，使阅读成为他们的一种需要，一种习惯，而避开被动接受。记得曾经有一位老师在我带的班上借班上课，本以为这帮小精灵会很难“控制”，事实上恰恰相反，老师聪明的选择了这节课的教材：绘本故事《换一换》，故事主要讲小鸡，小狗，小猫，小猪等几个小动物互相交换声音的事。“交换”这一游戏本身就很贴近幼儿的生活，孩子们经常玩过家家，转换角色当妈妈，当爸爸；游戏过程中老师经常提醒小朋友互相交换玩具，交换位置等等，所以一听到小鸡，小狗们要交换声音，孩子们会很快想到自己的生活、经验，故事很快被幼儿理解、接受，也就很快投入到故事中，与小动物们产生共鸣。幼儿最感兴趣的是与自己的真实生活或想象世界密切相关的人、事、物。如果故事中讲的就是幼儿生活中可能发生的事，或是他们经常喜欢想象的情形，幼儿就容易理解、产生共鸣，也更愿意去读。这位借班上课的老师正是熟知幼儿的这一心理，并牢牢抓住，才会收到如此好的效果。也足以见出教师巧选材料的重要性。当然，所选内容还要有通俗的语言、想象丰富的情节和精彩的结尾。即使是幼儿熟悉和喜欢的主题，如果语言过于平淡，情节没有起伏，结尾毫无意外，这样的故事也很难引起幼儿兴趣；能够反映幼儿情趣、想象丰富的故事情节最能打动幼儿，吸引他们反复阅读。如经典故事《龟兔赛跑》，《小红帽》等。 二、教师妙用法 1、图画法 早期阅读活动应遵循“循序渐进，由浅入深”的规律，学前儿童阅读的主要是图画书。儿童语言的发展遵循一定的规律，具有阶段性。3-6岁幼儿进入幼儿园教育阶段，识字能力还不具备或者个别孩子识得少量汉字，但也还未达到独立阅读的能力，《指南》也明确指出：“幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。”图文互译无疑是个妙径。现在的幼儿画报，流行的绘本故事，都有着色彩鲜艳，图画丰富形象的特点，既能引起幼儿的注意力，又能符合幼儿的认知规律；还有班班通，能便捷的联网搜索到各种配有动画、声音的故事。我家的小朋友3岁，一次偶然找到了《红袋鼠》幼儿画报电子版，儿子一下被吸引进去：那一幅幅鲜活生动的图画，一个个可爱的动画主角，一个个精彩的故事，就如一面魔镜，儿子从此爱上了它，接着，《鞠萍姐姐讲故事》、《故事枕头》、《逗逗迪迪探险记》、《天才宝贝》……慢慢地，他竟然能用自己的语言讲看到的故事，平时说话语言也变得老练了，会适当使用故事中学到的语言。这个意外的收获给儿子带来语言上的财富，也给我的教学带来意外的启发。在大班的教学中，我利用班班通，给学生播放《鞠萍姐姐讲故事》、《故事枕头》等等，让幼儿爱上语言课，爱上听故事，爱上“看”故事，孩子的兴趣高了，表现欲强了，课下还能常常看到小朋友三五个凑在一块，对着一本本画报看着，讲着。 2、悬念法 对于年幼的儿童来说，设置悬念，留下想象的空间同样能引起强烈的兴趣和继续探索的欲望。还记得《换一换》的借班上课老师，在课上深情并茂的讲到小鸡一路上碰到了小狗，换成“汪汪”声，碰见小猫换成“喵喵”声，碰见小鸟，换成“啾啾”声后，故事戛然而止，适时抛出一个悬念：小鸡“啾啾”叫着继续往前走，小朋友们知道小鸡又遇见了哪些动物朋友?，换成了哪些声音吗？我们可以自己试着去这本《换一换》绘本故事书里找一找，记得回头要告诉老师哦！这一石也激起了千层浪，在后来的一两个星期里，小朋友们陆陆续续都买来了这本《换一换》，有模有样