浙师大生物教学论第四章教学精品.pptVIP

第四章 与生物学教育有关的学习和教学理论 第一节 行为主义和认知主义学习理论 20世纪50年代中期以后，与行为主义相对立的认知主义学习理论，经过布鲁纳、奥苏贝尔等人的大量研究，占据主导地位，后来又出现了加涅的信息加工学习理论、人本主义学习理论、建构主义学习理论等。 一、行为主义学习理论(behavioral learning theory) 它把学习看成是外显行为的改变过程，是能够由选择性强化形成的。 学习者外显行为的改变主要表现为刺激和反应之间的联结，即对原来不反应的刺激表现出反应。 所以行为主义学习理论强调外在学习环境对学习的影响，在教育上主张运用奖励和惩罚。 行为主义理论对教育影响最大的有三种：巴甫洛夫—华生为代表的经典条件作用（classical conditioning）理论；桑代克的联结主义（connectionism）理论；斯金纳的操作条件作用（operant conditioning）理论。 1、经典条件作用理论 认为学习基本上是刺激替代的过程：从原有的刺激—反应关系到建立新的刺激—反应关系。 刺激—反应关系的形成遵循频因律（frequency）和近因律（recency）。 在其他条件相等的情况下，某种行为练习得越多，这种行为习惯的形成越快。 频因