张迎春用爱心构筑心与心的桥梁.docVIP

用爱心构筑心与心的桥梁 张迎春 【案例背景】 中等职业学校的学生（后简称中职生）作为学生中一个独特的群体，面对21世纪的机遇和挑战，他们所面临的心理问题越来越多。我校为解决这一问题每班都开设心理健康课，使学生们初步了解和掌握了心理健康常识和简单的心理调节方法。要使学生拥有丰富的心灵、健全的人格，能快乐、健康的成长，班主任、任课老师及帮教老师也要给于学生一定的心理健康指导。下面我从工作中的一个典型案例中，就如何做好学生的心理转化工作进行分析，谈谈在心理健康教育方面自己的一些做法与思考，以促进职业学校的学生更积极健康地成长。 【案例描述】 上课预备铃已响过，我刚踏进欧阳所在班的教室大门，就听见了欧阳的大嗓门，而且他不在自己的座位上。他看见我已经到教室前门，才慢悠悠的回到座位上，课桌上的书本乱七八糟，然后把所有的课本往地上一撂。上课了，他还是心不在焉，一会儿看看窗外，一会儿左顾右盼，我走到他跟前，轻声地说：“坐好，注意听讲，不能三心二意，这么聪明的你应该是认真听讲的”。他低下了头。而后的十几分钟时间内他听得相当认真，还不时纠正其他同学回答问题时出现的错误，脑子反应很快，但是，十几分钟后老毛病又犯了。 欧阳是一个令其他任课老师都头疼的学生，从高一开始就迟到、旷课、逃课，上课经常摆出一副若无其事的样子，头转来转去，还不时乱插嘴，打断老师的讲课；你对他批评教育时，他摆出一副不服气和无所谓的样子，眼睛望着天花板，心不在焉，满不在乎的样子；学习上并不认真；但脑子很灵活，成绩却处于中等；喜欢与顽皮的学生交往，在公共场合爱起哄，经常唯恐天下不乱；不过他也是班级里的“百事通”，样样事情，大小事问他他准知道。 【原因分析】 1.家庭影响：民主、和谐的家庭氛围可以给孩子提供一个温馨浪漫、舒畅的心灵港湾，在这样的家庭成长的孩子健康活泼，富有朝气和进取精神。但是欧阳父母在外打工由爷爷奶奶常年带着，由于和孩子之间不沟通，任其自由发展，他经常不回家。父母只给孩子每月的生活费，不太关心他的行为和生活，偶尔问起成绩，若不理想，见面父亲就打骂，这种教育方式的不当，造成欧阳任性放纵。 2.学校影响：他上课不认真听讲，经常捣蛋插嘴，东张西望，老师对他很头疼，缺少与他沟通。虽然他特别想引起老师的注意，也希望得到老师的关注，但又常常得不到老师的赞赏。造成他与老师对着干，有抵触情绪，听不进老师的批评，使学校对他的思想教育落不到实处。 3.青春期的生理和心理影响：16—17岁正处于身体迅速发育成长，极大地打破了生理和心理之间的平衡。这一阶段心理发展正处于半成熟半幼稚阶段，一方面以成人自居，另一方面却又受到自身经验和能力的限制，开始有意识的摆脱童年期的直率和纯真，并以怀疑和审视的态度来观察和面对周围的事物，这阶段容易冲动，行为不易预测，逆反心理比较强。所以对于父母和老师的批评和劝导往往产生抵触情绪。 【方法措施】 1.家校互通形成教育合力。我认识到造成欧阳心理障碍的主要原因在于家庭，因此，我加强与其家庭联系，让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感。不要只顾赚钱，而且教育孩子不能简单粗暴。努力做到和风细雨，打开他心灵的窗户。及时发现引导，处理和治疗，消除心理冲突，同时注意培养孩子的耐挫能力。我多次用课余时间打电话、发短信，做他父母亲的思想工作，经过多次推心置腹的交谈，终于使他们接受了我的建议。经过家庭与学校共同努力，欧阳的心理发生了微妙的变化。 2.用爱心构筑心与心的桥梁。欧阳同学的心理障碍除家庭而外，学校教育也有很大的影响，做为班主任和任课老师应关注这样的问题学生，应给他更多的关心与呵护。不应该对他持冷漠的态度。欧阳从初中就受到老师的冷淡，造成他心理上的不平衡，那么三年后的今天，我们怎样改变他呢？我和任课老师及帮教老师商量决心重塑他的形象。每周不定期的找他谈话，随时发现问题就给予解决，而且让他参与的各种展示个人才能活动，班级举办的古诗文朗诵会我们推荐他去，给他鼓励，结果他成功了，获得了好评；学校举办的计算机图文混排比赛中，又推荐他去，他又成功了，获得了二等奖。当他领到红红的奖状时，脸上洋溢着从未有过的成功喜悦，他第一次感受到了“原来我也很棒!”。在他天真、欢快的抿嘴一笑间，我感觉到我们的教育是成功的。 3.加强青春期的心理健康教育。我和老师们重视欧阳的心理疏导工作，利用他乐于接受的方法讲明道理，消除他错误的认知因素，认真分析他的思想状况和心理要求，确立适合他实际的教育目标和要求，准确把握他品德发展阶段和水平，指导他重点阅读心理健康教育读本有关内容，缓解他的心理压力，增强自信心，使他的心理素质在潜移默化中得到发展。经过半年多的耐心教育，欧阳回到了课堂，并且能静心学习，学习成绩也明显提高了很多。现在欧阳能和老师、同学和谐相处。我们的心理健康教育有了突破性的发展。 【案例反思】 通过这