以我手写我心 打造美的天堂_212.docVIP

以我手写我心 打造美的天堂 ====================================================================== 摘要：教师在教学中努力让学生发现美并从中获得快乐，是作文教学的一个基点。把美移入作文教学之中，以我手写我心，打造美的天堂，使学生的作文水平得到提高。 关键词：作文教学；美；学生 很多学生在学习作文的过程中总是觉得无话可说，即使写了，内容也很陈旧，似乎都是曾经说过、写过的。久而久之，对作文也就产生了厌烦情绪，这无疑不利于教学。谁不喜欢美？谁又不喜欢快乐呢？笔者认为，教师在教学中努力让学生发现美并从中获得快乐，是作文教学的一个很好的支入点。 关于美的探讨是文学艺术永恒的主题，黑格尔说：“美是生命。” 法国雕塑家罗丹说过：“美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺乏美，而是缺乏对美的发现。”可以说，美无时不有，美无处不在。 爱美是人的天性，从摇篮曲中露出甜美笑颜的婴儿到“钓胜于鱼”的老翁；从古代的“锄者启其锄”的农夫，到奠定神于维纳斯像前的学生，都足以证明：美就在我们的身边，欣赏美伴同每一个人，贯穿人类社会的始终。随着时代的进步、社会的发展，人类对美的追求越来越强烈，人类对美的需求空间越来越大，美，更是像磁石般吸引着每一个人，美，像四季的鲜花使我们文学的殿堂更富有生机和情趣。因而把美移入作文教学之中，并使其发挥效力，以我手写我心，走进美丽王国，打造美的天堂，使学生的作文水平得到提高。 如何将美移入教学，移入写作？形象地说，教师首先要为学生寻找并开辟出美的乐园，让学生去发现、认识美；再将学生带入美的乐园、美的天地，教会学生慢慢去感受美；最后用观察到的、感受到的美的材料建造美的殿堂，具体做法如下： 一、带心入境去发现美、挖掘美 受年龄的约束，学生的阅历和感知美的能力有限，决定了他们对美的认识是片面的甚至是单一的，他们的头脑中往往只留有具体可感的表面美的现象。例如：他们只欣赏靓丽的外表而忽略善良的内心；只欣赏鲜花而否定枯叶；只赞美乐曲的悠扬，却忽略了劳动号子的雄伟；只崇拜明星的潇洒风光而无视农民的淳朴善良。 1.尽收眼底之美——多看 生活中，只要你用心，视觉中接触的事物都会给人以美感，把学生带出教室，延伸美的空间，扩大美的天地，尽收眼底的都是美。 雄奇的山峰，广阔的原野，欢快的溪流，深沉的海洋，都会引起我们的深思，朝晖夕阳，寒来暑往，花开花落，鸟语虫鸣都会引起我们的遐想。 夜忘星空，概收宇宙广阔深邃，感悟“吾生也有涯，而知也无涯”；哪怕只写流星，也会想到“不要追求短暂的闪光，而要追求永恒的光辉”；静听虫鸣，惊叹世界奇妙多彩，感悟生命力量的无穷；看到普遍的小草会想到“野火烧不尽，春风吹又生。” 延伸的泊油路，给人的是线条美；起伏的山峰，给人的是参差美；军营中的方阵是一种整齐美；蓝天中的白云是一种衬托美；街心雕塑，那是一种形象美；金秋的田野，是一种色彩美；飞奔的车辆让人领悟到流动美；新建的大厦给人一种变化美；更让人感觉美不胜收的是一幅幅生活图景，仁者见仁，智者见水，给人以耐人寻味的意境美。 面对众多异彩纷呈的美，有的易于发现，有的不易发现。教师就应在这时引导学生去经历、挖掘美。其方法是多角度分析观察事物，寻觅有价值、有意义的方面。 日本作家川端康成在《花未眠》一文中通过凌晨四点从旅馆中醒来时发现海棠花未眠而感悟到一种哀伤的美，大诗人苏轼也是“只恐夜深花睡去，故烧方烛照红妆”(《海棠》)。还有李商隐有诗云：“客散酒醒深夜后，更持红烛赏残花”(《花下醉》)。且看纪伯伦的《美》(节选)： 请你们仔细观察地暖春回，晨光熹微，你们必定会观察到美。 请你们侧耳倾听鸟儿鸣啭，枝叶，小溪淙淙，你们一定会听出美。 请你们看看孩子的温顺，青年的活泼，壮年的气力，老人的智慧，你们一定会看到美。 请歌颂那水仙花般的明眸，玫瑰花似的脸颊，罂粟花样的小嘴，那被歌颂而引以为荣的就是美。 请赞扬身段像嫩枝般的柔软，颈项如象牙似的白皙，长发同夜色一样黑，那受赞扬已感到快乐的只是美。 请你们把躯体当圣台，奉献给善行；把心灵做祭坛，对爱情膜拜顶礼，那么为这种虔诚而奖赏你们的恰是美。 那些天降予你们以美的奇迹的人们！你们可以欢呼，可以欢喜！因为你们可以无忧无虑，无所畏惧。 这首散文诗用精美的语言诠释了对美的认识。 例如学生观察秋天的片片落叶，这种美就不易被发现，许多学生认为它只会给人带来秋的萧瑟、凄凉，没有美可言。教师可以去引导学生注意观察落叶从树枝落下时在空中旋转，让他们就此展开丰富的联想、想象，学生也许就会慢慢地用心去观察，秋风中飞旋的落叶会给人一种流动美，一种灵动、飘逸美，进而学生又会进一步发现落地一瞬间有一种轻盈的悲壮美。落叶归根，学生会想起，落叶不是无情物，让作者