多动症孩子的心理辅导案例分析.docVIP

“多动症”案例辅导 一、个案基本情况 姓名：正正（小名） 年龄：四周 性别：男 这是2011年我刚实习时遇到的一个小男孩因为个人原因原来班的老师在我刚来这个班第一天就辞职了，所以对这个班的幼儿来说我是毫无了解。教学活动时我刚把故事讲完只见正正又是敲桌子又是踢板凳的对于我的制止毫不在乎，当我准备来到他座位时他竟然满教室的跑了起来还一边跑一边打周围小朋友的头……中午吃饭时也是吃到兴头上又开始捶打桌子差点把周围小朋友的饭都弄到了。午睡时更是上演了全园追逐赛，把他抱到床上更是声嘶力竭的叫吵得周围小朋友无法安睡。我想是不是我是新老师他不害怕，从园长以及其他小朋友那得知他就是这样的。难道这孩子是多动症？ 二、主要问题 连续几天观察后我上网找出了多动症的特点：　 1、经常在座位上扭来扭去，小动作多。 2、经常离开座位。 3、在一些不该动的场合乱跑乱爬。 4、很难安安静静地玩。 5、经常显得忙忙碌碌。　 6、经常话多，说起来没完。 7、常在问题没说完时抢先回答。 8、经常很难按顺序等待。 9、经常打断别人或强使别人接受他。 没想到，孩子每一条都能对上号！ 三、辅导策略与实施 对于这样的幼儿，我们不能要求他们一下子转变过来。首先，要对他关爱、体谅，不能因为他的好动而感到厌恶。其次，要根据他们的特点，制定可达到的实施目标。根据正正的情况，首先与家长进行沟通是不是真的是多动症我们很难下定义所以请他家长带他到专门的机构经行检查。得到的答案是孩子现在还小无法确定是不是多动症，如果上小学还是这样可能就是。那如何对他进行教育？最后，与家长在教育上达成了一致：不管孩子是否属于多动症，在孩子或他人面前绝不能说他是多动症，而是要告诉他：你与其他孩子一样健康、聪明。在教育上：一要多发现孩子的优点，用优点引导他；二要多鼓励孩子，用肯定、激励的语言引导孩子向正确的方向努力;三要用身边的好榜样教育他。 与他接触的这一周发现虽然正正调皮但他特别乐意帮助老师做一些小事，比如每次吃饭时他喜欢帮助老师给其他幼儿分发勺子，为防止他打扰其他幼儿进食我让他自己趴在角落吃饭刚开始他很新奇可是过了几天他开始不愿意自己一个人吃饭于是先与他协商好不可以捶打桌子如果打了桌子怎么办等等，经过一段时间的努力吃饭捶打桌子的情况好转了很多。午睡时先让他帮助教师搬床铺使他明白床铺是自己辛苦抬下来的让他愿意躺在自己的小床上，其次教师抱着他一起入睡不让他打扰其他幼儿大概进行了两周以后每次吃完午饭它都能自觉地躺在小床上但还是需要大人的陪同。 记得赞可夫说过：“个性的发展，在孤独和隔绝中是不可能的，只有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能。” 正正虽然调皮但是每次教学的内容他都能很好地掌握，他期望自己可以当班级的小班长。针对这一情况我与正正制定分期计划： 第一周，上课允许有10分钟做小动作，允许有4次插话； 第二周，上课允许有5分钟做小动作，允许有2次插话； 第三周，上课尽量不做小动作，尽量不插话。 接下来，在班级实行轮换制班长，没想到，他在担任班长时能够管住自己比如以前每次上完厕所时他总是自己跑掉，而且躲在滑梯口。现在当了班长后能够在外面主动等待其他幼儿，上课时能够举起小手回答问题再也不是想说就说。于是特意延长了他的班长时间以帮助强化他的这些好行为。经过一学期的努力这个孩子深深的喜欢上了我是我身后的小尾巴，是我的小帮手。这个孩子也是我最难忘的一个孩子。 四、结果与思考 法国作家拉封丹有一则寓言：北风和南风比试，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先发威，行人为了抵御北风侵袭，把大衣裹得紧紧的，南风则徐徐吹拂，顿时，行人觉得春暖衣厚，始则解开纽扣，继而脱掉大衣。是的，有爱就能感动学生。