BDNF基因rs6265多态性与父母教育卷入对小学儿童基本数学能力的交互作用.pdfVIP

心理学报 2018, Vol. 50, No.9, 10071017 Acta Psychologica Sinica DOI: 10.3724/SP.J.1041.2018.0 1007 BDNF 基因rs6265 多态性与父母教育卷入对 小学儿童基本数学能力的交互作用* 1,2 1 1 3 1 1 张明亮 司继伟 杨伟星 邢淑芬 李红霞 张佳佳 (1 山东师范大学心理学院, 济南 250358) (2 山东行政学院, 济南 250014) (3 首都师范大学心理系, 北京市“学习与认知”重点实验室, 北京 100048) 摘 要 数学能力发展的遗传机制日益成为研究者关注的前沿课题之一, 但既有研究尚处于起步阶段。本研究以 602 名小学儿童及其父母作为被试, 旨在考察 BDNF 基因 rs6265 多态性与父母教育卷入对儿童基本数学能力的潜 在交互影响。结果显示, (1) rs6265 多态性可显著预测儿童的逻辑思维与空间−视觉功能领域能力(AA 基因型携带者 的基本数学能力显著高于G 等位基因携带者); (2) rs6265 多态性与父母教育卷入交互作用于儿童的逻辑思维与空间 −视觉功能领域能力, 父母教育卷入能显著正向预测 G 等位基因儿童的逻辑思维与空间−视觉功能领域能力, 但对 AA 基因型儿童的预测作用不显著, 该交互作用可能更加符合强素质−压力模型假说(rs6265 位点 G 等位基因可能是 风险基因) 。上述发现推进了数学能力遗传机制的研究, 并为素质−压力假说提供了新的研究证据。 关键词 BDNF 基因 rs6265 多态性; 数学能力; 父母教育卷入; 基因与环境交互作用; 小学儿童 分类号 B844; B845 1 引言 学能力的遗传力(个体的表现型差异可以归因于遗 传差异的比率) 以及与数学能力相关的具体基因或 现代社会, 数学能力对个人事业成功的影响越 基因组 , 探讨先天遗传与后天教养(环境)对数学能 来越重要(Siegler Braithwaite, 2017) 。在控制了家 力发展的影响等问题日益成为研究者关注的前沿 庭社会经济地位、智力、受教育年限等因素的前提 课题之一。 下, 个体 7 岁时的数学能力仍能预测其 42 岁时的社 近年来, 行为遗传学的兴起为揭示数学能力的 会经济地位(Ritchie Bates, 2013) 。对于数学能力 遗传机制提供了有力支持, 开启了新的研究思路。 的组成成分, 目前相关研究并未形成一致的标准。 行为遗传学的发展经历了定量遗传学和分子遗传 国内学者普遍认为, 数学能力的成分包括运算能 学两个阶段。定量遗传学的相关研究显示, 数学能 力、逻辑思维能力和空间想象能力, 其中逻辑思维 力的遗传力在 0.2~0.9 之间(Kovas, Haworth, Dale et 能 力 是 数 学 能 力 的 核 心 ( 林 崇 德 , 2003; 李 丽 , al., 2007), 数学学习困难由遗传(40%~70%)和环境 2005) 。传统的中小学数学教学大纲也把数学能力 因素(10%~70%)共同决定(Kovas, Haworth, Harlaar 分为运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、运 et al., 2007) 。这些发现为“数学能力的起源与发展存 用数学知识分析和解决实际问题的能力。数学能力 在先天遗传因素”这一观点提供了充分证据。此外, 受先天遗传与后天教养 (环境) 的共同影响(Grasby, 也有定量遗