《有机化学及实验》 精品课程汇报.pptVIP

《有机化学及实验》精品课程汇报 负责人 惠贤民 一、教学队伍 教师教学改革与教学研究 近年来，随着学校规模的不断发展，学生招生人数呈逐年上升趋势，同时也增加了一些新的专业（如环境监测、应用化学专业），学生的水平、兴趣和将来发展的方向差异较大，为了体现以人为本的教育理念，完成了本系及相关系（护理系和医疗系）有机化学课程平台的构建，通过搭建不同平台课及分层次教学，满足了不同学生的不同学习愿望，具体内容为(i)优化平台课的教学内容有利于加强学生知识的复合型；(ii)增强各个相近专业的学科交叉内容与基础化学的联系，开拓学生的视野；(iii)借助平台课的高要求，提高教师的业务水平和综合素质，促进教学相长，有利于优化师资组合。从2001级学生开始搭建平台课，从2002级学生开始，实行分层次教学，避免了一刀切教学方式所带来的弊端，实施两、三年以来，学生反映良好。 有机化学实验教学中提出了“三个一”实验方法，从内容到形式都有了大的改革，增加了综合实验和设计性实验的内容，具体内容为(i)一段时期完成基本操作技能的训练; (ii)每个专业改进或优化一个实验项目;(iii)每学期由学生设计一个实验。在这个系统的教学方法中，学生既可以完成以往教学方式中的基本操作技能的学习，同时还可以通过其它的实验教学环节培养查阅文献、分析问题、归纳问题和写作能力，充分发挥了学生学习的主动性和积极性。开放实验扩大了实验范围，给学生探索未知领域提供了较大的空间。通过实施“三个一”方法，提高了学习效果和兴趣，实施五年以来，得到学生及同行的好评。部分学生通过综合实验提高了研究兴趣，现已主动参加教师的科研工作，目前参加开放实验的学生人数也越来越多，在学生中形成了一个良好的学风，同时推动了教师的科研活动。 在有机化学实验教学实施“三个一”实验方法的基础上，又根据学生的学习兴趣，对开放实验进行了科学合理的安排。有机化学实验教学中，主要体现基础训练型、提高选作型、综合设计型；而开放实验环节主要完成三个层次的学习内容：包括综合研究型实验、学生创新立项实验、科研课题助研。其中综合研究型实验为学生必须完成的，学生创新立项实验和科研课题助研则由学生自主选择，可在基础实验室完成，更提倡在部分教师的科研实验室完成，使学生感受到良好的科研氛围，从多方面得到锻炼。为了保证开放实验的效果，本组教师及本系其他进行与有机相关的教师，根据各自科研方向，引导学生科研兴趣。开放实验过程中强化了现代大型仪器的学习和使用，如红外光谱仪和高效液相等。本实验教学新体系体现了现代教育教学新理念，实现了系统传授与探索研究结合、演绎法与归纳法并用，初步实现了通过创新教育实现教育创新，真正做到了教学科研一体化、必修选修双系列、内容选择多层次。 鉴于上述改革成果，2002年有机化学被评为校级合格课程。近年来本组教师在学生中受到广泛好评。教师根据具体的教学工作取得了一些教学成果、发表了一定数量的教改教研论文： （1）“有机制备实验的规范性指导”获得校级优秀教学成果三等奖，惠贤民等。 （2）“有机化学自编课件”，获校级优秀教学成果三等奖，2005年，关凌霄等。 （3）“应用化学实验教材”获校级优秀教学成果三等奖，2005年，张广宏等。 论文（?不一一列举） （1）《有机制备的逆向推导》，固原师专学报，2000-6，惠贤民。 （2）《取代烯烃的亲电加成取向分析》，当代中等学校教师优秀论文选，2001-12惠贤民。 （3）《血红蛋白在有机溶剂中的电化学行为及其类酶电催化研究》，化学研究与应用（核心刊物）2006-9。关凌霄 （4）《相转移催化合成环丙烷甲酸》，固原师专学报，2004-6，关凌霄。 （5）《丁酸丁酯的一种合成方法探讨》，固原师专学报，2005-3，关凌霄。 （ 6）《质子酸的强度》, 固原师专学报，2005-3，张广宏。 （7）《如何激发和培养学生学习化学的兴趣》，中华医学教育与实践，2003-6，张广宏。 （8）《甲酸还原反应的优选条件》，固原师专学报，2006-6，慕泾霞。 （9）《二氧化锆介孔分子筛热稳定性的研究》，中国稀土学报，2006-6，赵红健。 二、教学内容1、课程内容 我校有机化学课程是面向全校5专业开设的一门量大、面广的基础课。针对不同专业的培养目标，将有机化学的教学分为三种学时数（80、108、144学时）对不同专业进行授课。 例如，对化学教育模块，我们选用曾昭琼教授主编的《有机化学》（国家优秀教材一等奖），旨在加强有机化学基础知识教学，特别注重培养学生具有宽广扎实的有机化学专业基础和学生的动手能力及实验技能； 对综合理科及应用化学模块，选用内