让校外乐园成为教师快乐成长的天地.doc

PAGE PAGE 1 让校外乐园成为教师学习成长的天地 ——静安区青少年活动中心“十二五”学校队伍建设专题总结报告 “十二五”以来，面对新的发展机遇，我们根据市区教育发展规划的要求，以上海市教育委员会关于印发《上海市“十二五”中小学、幼儿园教师培训工作实施意见（试行）》的通知、《上海市校外教育发展行动计划（2011—2013）》、《静安区“十二五”教育人才队伍建设》等文件的精神为统领。中心党政共同研究规划，工会、团支部及中心各级行政部门负责管理、实施。以“轻负担、高质量提高课堂教学效能”及“走向个性化，发达城区教育内涵提升的实证研究”教育部龙头课题为引领。针对校外教育阵地学生个性化成长与全面实施素质教育要求，坚持“教研训”一体化推进，不断加强中心管理干部、学科带头人、教研组、青年教师等队伍建设。挖掘整合资源，开展探索实践，创新培养机制，着力打造一支师德好、业务精、能力强、素质高的校外教育干部教师队伍。 一、基本情况 至2015年底，中心共有教职员工87人，其中教师总数为64人，占73%；特级教师兼区学科带头1人，校学科带头人6人。入选参加市名师基地与德育实训基地学习4人；具有高级职称的10人，约占16%，中级教师占比例为44%，初级教师为35%；40岁以下教师有33人，占51%；40—50岁间为20%；两者相加占71%。中心的硕士研究生或具有硕士学位的教师有16人，占25%。 二、领导与管理 “十二五”教师培训工作启动后，中心根据市区相关教育行政与指导部门的要求，加强领导，形成了由中心主任为组长，分管教育教学工作的副主任、业务部门副主任、师训专管员组成的领导小组。领导小组对全中心的教师培训工作进行宏观的管理。定期召开工作会议，研究中心教师的培训工作安排，提出指导性意见和安排，及时协调解决实际工作中遇到的困难和问题，确保既定计划得以有效实施。为了保证教育教学的质量，中心还形成了以书记、工会主席及教师评聘委员会组成的监督评价小组。 中心主任作为师干训的第一责任人，把学校的师干训工作列为学校发展的重点项目，纳入学期及学年工作计划。定期召开党政工作会议专项研究教师及干部队伍建设工作，找准方向，梳理思路，统统筹安排，明确任务，建立健全有效的工作机制，推进中心的师干训工作开展。另外，不断完善各项规章制度，根据市区培训要求和中心教师专业发展的方向，努力保证培训工作规范运行。 中心主任带头开设专题培训，认真参加各项学习。近年来，中心教师队伍的发展机制正不断健全。如：深化人事制度改革，鼓励教师进修高一层次学历，“教研训”一体化推进都取得了实效。特别是在整合利用各类培训资源；校外活动课程开发、师训工作与绩效考核相关联；组织教师参加市级教学技能比武等取得了显著的进步。 三、发展与瓶颈 很长一段时期以来，由于历史与客观因素的影响，校外教师的专业发展相对滞后于中小学校。如“十一五”结束之际，中心还有超10%的教师学历没有达标，教师的专业表现更是参差不齐。面对上海及静安教育发展目标及广大学生家长的紧迫需求，中心不但要尽快跨过合格的门槛，更要让课堂教学能更好地适应国际化大都市发展的趋势。这就要求我们尽快打造出一支优秀的校外干部与教师团队。 “十二五”之初，中心四十岁以上的教师占了近一半，其中五十岁以上占了20%，高级教师人数占比13%，中级教师占了一半多，因此具有向高端发展的潜力。但也可以看出：中心青年教师少，这将直接影响发展的后劲。如何突破校外教师在专业发展上的瓶颈，建立有效机制，促进教师队伍可持续发展？特别是如何搭建教师研修平台，努力创设条件、健全骨干成长机制，培养具有校外有个性特长，较强团队管理能力的干部与教师队伍？这将是中心师资队伍建设的核心要素。 四、创新与实践 校外师资队伍的成长需要在内容、机制、模式上不断创新思路，为不同类型与层次的教育人才提供成长的空间。“十二五”期间，中心针对管理干部、青年教师和专业教师群体分别从活动管理、能力提高和职务晋升三个视角进行机制创新，取得了一定的经验和成效。 （一）执着创新是人才队伍发展的软实力 1、创新校外师资培训内容，提升干部管理育人水平 校外领域对干部管理能力和素养提高普遍缺乏足够的认识，存在两种错误观念：其一是认为只要师德高，专业强的教师经提拔后一定能胜任管理工作；其二是认为只要制订了科学的管理制度，一切从严执行，学校的各项工作就一定能步步高升。以上管理思路，缺乏对人的理解，对管理科学的认识，只能让干部失去主体意识，处于层层传达，按部就班的位置，难以激发他们工作的热情。在管理中以人文关怀和科学管理相结合，营造积极向上的团队文化，才能造就出一支奋发向上的校外教育管理的干部团队。 针对中心大多数干部未经过系统管理类学习的实际，我们结合当前校外教育管理趋向学校“共同愿景”和学习型组织建设的态势。