人格课件5 学习与人格.pptVIP

学习与人格 行为主义与社会学习理论 1. 行为主义的基本观点 心理学是行为科学，只研究行为不研究意识经验。 人格是通过条件反射形成的一种习惯性的行为方式。 除基本情绪外(如恐惧)，所有行为都是后天习得的。 行为既可后天获得，也可以通过后天矫正和消除。 行为获得与矫正的关键是强化。 2. 社会学习理论的观点 行为潜势=心理预期×强化效价，亦即某种行为在特定情境下发生的可能性是心理预期和强化效价的函数。 行为在没有强化的情境下也可以获得，其获得的途径主要是观察和模仿。 自我强化和自我效能是学习的关键。 行为并不总是扮演被决定的角色，它会反过来影响个人因素和环境因素。 目 录 行为主义学习论的兴起与发展 斯金纳的操作性条件反射论 多拉德与米勒的刺激——反应论 班杜拉的社会学习论 第一节行为主义学习论的兴起与发展 巴甫洛夫——经典性条件反射 揭示一个原本不能引起特定行为反应的无关 刺激是如何通过学习变成能够引起反应的信号刺 激的。 桑代克——工具性条件反射/尝试错误说 揭示动物是如何学会一种适宜于环境的自主行 为；学习过程是通过不断地尝试逐渐减少错误， 直至成功的过程。 华生与行为主义心理学  在实际教育中，许多学生的态度就是通过经 典条件反射而学到的。 例如，许多学生可能不喜欢外语，因为他们 将这些外语与要求在课堂上大声翻译句子这样不 愉快的经验联系了起来。在课堂上被提问难题 （CS）引起了焦虑（UR），学生形成了对外语 恐惧的条件反射，可能泛化他们对其他课程或学 校机构的恐惧，在其他学校经验中发生类似的学 习过程。 附：华生理论思想 研究对象： 研究客观的和可观察的人和动物的行为。 研究任务： 确定刺激和反应之间联系的规律，有效的理解、预测和控制人类及动物的行为。 研究方法： 客观观察法 测验法 条件反射法 言语报告法 第二节斯金纳的操作性条件反射论 斯金纳，美国心理学 家，是行为主义学派最负 盛名的代表人物,也是世 界心理学史上最为著名的 心理学家之一，操作性条 件反射理论的奠基者，新 行为主义学派的创始人之 一，是一位激进的新行为 主义者。 斯金纳的理论观点 操作性条件反射与人类行为的学习 强化与操作行为的学习 行为的塑造和矫正 人格理论 操作性条件反射 与人类行为的学习 “斯金纳箱” 斯金纳关于学习的定义：学习即行为反应概率 的变化。 行为学习理论所面临的任务，就是指出引起行 为反应概率变化的条件，并提出一种分析各种环境 刺激的功能的方法，以决定和预测有机体的行为如 何习得、如何改变和如何消退的。 有机体反应的分类： 应答性反应，操作性反应 强化与操作行为的学习 强化物与强化 （强化是针对行为反应而言，而不是真对有机 体而言；强化物并不一定是令人愉快的刺激。） 形成操作性条件反射的关键在于强化。 （强化决定了有机体行为方式的形成、转化和 消退的过程，也决定了行为学习的进程和效果。） 建立操作性条件反射的原则： (1) 任何反应如果有强化刺激随后出现，都会有重 复出现的倾向； (2) 强化可以是增强操作反应概率的任何刺激。 强化的类型： 正强化（奖励）,负强化（取消不好的刺激） 负强化和惩罚的区别：前者导致反应概率提高， 后者导致反应效率降低。 强化物的来源： 一级强化物和二级强化物 强化的安排： 连续强化与间歇强化（按照反应次数决定的比例强化和根据反应时间间隔决定的时间间隔强化） 行为的消退与自然恢复： 行为如果得不到强化，就会慢慢消退；但是在没有任何强化的条件下，经过一段时间之后可能会自动出现。 类化与分化： 概括化与泛化；对刺激能区分。 行为塑造和矫正 行为塑造： 强化相倚原理 程序教学——程序教学机器 行为矫正： 代币疗法 强化、惩罚、系统脱敏、暴露疗法、厌恶疗法等 斯金纳的人格理论 斯金纳认为，人格充其量是行为的总体，即是一种行为模式。人格的差异，就是行为的差异，而行为的差异是由于人的行为历史上受到的强化不同而造成的。 如有人走路时总是小心翼翼，这不是他性格谨慎，而是因为他曾经滑倒在路上（受到过行为后果的惩罚！）。每个人由于受到不同的强化而具有了不同的行为特点。