地理人教版八年级上册自然资源总量丰富人均不足.docVIP

第三章 中国的自然资源 第一节 自然资源总量丰富 人均不足 大连市第三十七中学 侯洁 教学分析 教材分析 自然资源是中国自然环境的一部分，自然资源是人类和社会发展的物质基础，在中国地理教学中起着承上启下的作用。它既是自然环境的继续，同时又是下一章中国的经济发展的学习基础。本节课知识内容相对比较简单，因此教学重点打在对学生进行家国情怀教育和人地关系教育，树立科学的发展观念。 学情分析 初二的学生思维活跃同时对知识充满渴望，通过初一地理的学习，已经掌握了部分地理知识，具备了一定的抽象思维能力，能够通过材料概括归纳地理特征，因此本节课从他们的身边和关注的实例出发来讨论和研究问题。激发学生的积极性。通过案例分析、小组合作讨论等方式在合作自主探究过程中，把一些对问题的看法内化成有价值的人口资源环境观念，从而为作一个合格的公民打下良好的基础。 教学目标 教学重难点 重点： 1、合理利用保护和节约自然环境的重要性及具体做法。 2、我国自然资源总量丰富，人均不足的现状及其在利用自然资源方面存在的问题。 难点： 1、对不同自然资源进行可再生资源和非可再生资源归类。 2、对具体案例的分析评价。 3、树立正确的资源观、环境观、可持续发展观念的教育。 教学设计 教学准备 平板电脑、多媒体教室 教学过程 师生活动 设计意图与信息技术使用 课堂导入 教师提问：同学们,你知道每年的4月22日是什么日子吗？ 大屏幕显示：4月22日是什么日子？ 教师过渡引导：该节日旨在唤起人类爱护地球、保护家园的意识，促进资源开发与环境保护的协调发展，进而改善地球的整体环境。近年来珍惜地球资源，转变发展方式是世界地球日宣传主题，珍惜地球资源，与每个人密切相关。 新课教学 一、自然资源的基本概念 教师提问：我们衣食住行的各个方面都离不开各种资源，你都知道哪些资源？ 教师组织：指定一名同学，在padlet软件上记录同学的答案。 学生回答：水、阳光、空气、木材、石油等 教师提问：同学们所说的这些内容哪些属于自然资源？为什么？ 学生回答：这些都是自然资源，因为它们都存在于自然界中。 教师引导：木材是由什么加工而成？ 学生回答：树木。因此木材不是自然资源。 教师引导：存在于自然界的就一定是自然资源吗？比如闪电。 学生思考回答：不是自然资源。因为闪电没有利用价值。 教师引导：非常好，由此可见，自然资源应该具备两个特点？ 学生思考回答：存在于自然界，对人类来说有利用价值，并尝试归纳自然资源概念 二、自然资源的分类 教师提问：这些自然资源根据是否可以更新、再生可以分为两类。同学们知道是哪两类吗？ 学生回答：可再生资源、非可再生资源。 教师板书：可再生资源、非可再生资源。 教师组织：大屏幕上这些自然资源，哪些是可再生资源？哪些是非可再生资源？请同学们根据手中资料进行分类，并说明原因。 学生活动：在padlet软件上拖动并说明原因。 教师组织：适时补充石油形成及其重要性视频。 三、自然资源的利用与保护 课件展示：煤、石油图片 教师提问：同学们知道地球上的石油和煤分别能用多少年吗？ 学生回答：说出自己的答案 教师公布答案：据说石油可以使用50年，煤炭不到100年？那么应该如何保护非可再生资源呢？ 学生活动：非可再生资源再生时间漫长，应该节约、保护，寻找可替代能源。 教师引导：与非可再生资源，相比，可再生资源更新再生速度快，可再生资源就是“取之不尽，用之不竭”的吗？ 课件展示：“别让我们的眼泪成为地球上最后一滴水”广告图片 教师提问：这则公益广告提醒我们什么？ 学生活动：如果人类不节约用水、合理使用水资源，水资源将会枯竭，变成非可再生资源。 课件展示： 学生活动：对可再生资源我们要注意保护和培育。 教师提问：同学们，你印象中的内蒙古草原是怎样的？ 学生回答：风吹草低见牛羊，牛羊成群，蓝天，草地。 课件展示： 学生活动：可再生资源如果开发利用不合理也会变成非可再生资源。 教师引导：所以对可再生资源我们要合理利用，并注意保护和培育。 四、我国自然资源基本特征 教师组织：有人说我国地大物博，有人说地大物薄。你的观点呢？请同学们使用pad扫描二维码 寻找证据，证明自己的观点。限时五分钟。 学生活动：根据材料，发表并证明自己的观点。 教师引导：同学们的看法都很有道理，通过刚才的辩论，可以总结出我国自然资源具有怎样的特点呢？ 学生总结：总量丰富，人均不足 五、自然资源总量丰富、人均不足的原因及解决对策 课件展示：思考：总量丰富、人均不足的原因？ 学生回答：人口多、破坏、浪费。 教师提问：举例说出身边自然资源浪费与破坏的例子。 学生举例：水浪费、粮食浪费、破坏土地、破坏森林等。 教师提问：粮食是自然资源吗？我们浪费粮食是间接地浪费了那些自然资源？ 学生回答：土地资源，水资源等。 课件展