高三历史第一轮习中单元小结课的教学策略.docVIP

　　　高三历史第一轮复习中单元小结课的教学策略 　　——以人教版必修③《近代中国的思想解放潮流》为例 刘爱香　河南省驻马店市基础教研室（463000）　 在新课程背景下，高三历史大都按照模块顺序进行第一轮复习，单元小结课因其能及时巩固所学内容，深化学生对问题的认识，强化学生的学习技能，一直都受到高三历史老师的重视。笔者在听课调研中，发现一些老师单元小结复习课的教学往往停留在对基础知识的简单归纳上，对问题认识的深度不够，复习效果不太理想。下面笔者以人教版必修③《近代中国的思想解放潮流》为例，谈谈对高三第一轮复习中单元小结课教学的一点看法，不妥之处，请批评指正。 单元小结课教学目标的确定。高三历史第一轮复习的教学重点是必修①、②、③三册内容，基于这部分内容学生在高一、二时已系统学习过、高三第一轮又进行了课时复习的学情，笔者认为单元小结课相对于之前的课时复习，教学的重点应放在引导学生学会学习，提升学习能力方面。即在课时复习的基础上，进一步延伸、拓展、深化历史知识，培养学生的历史技能。因此，单元小结课的教学目标定位如下：（1）帮助学生树立高考意识，了解单元考情，明确复习目标。（2）放手让学生梳理单元线索，构建单元知识体系，宏观把握单元内容。（3）引导学生挖掘教材中的隐性知识，启发学生分析单元事物的发展脉络，总结历史问题的规律性知识，升华对历史问题的认识；适时向学生渗透必要的史学理论，提高学生的史学素养。（4）适当拓展教材内容，开阔学生视野，“古今贯通，中外关连”。 （5）走进高考试题，进行高考真题演练，训练历史技能。 单元小结课的教学设计。要达到以上教学目标，单元小结课应包括考纲解读和考情回顾、知识结构建立、总结提升、拓展延伸、高考演练等教学环节，让学生从知识到能力，从技能到方法都有所收获。 一、考纲解读和考情回顾 考纲每年的变动都不是很大，在新的考纲颁发以前，教师可先参考上年的考纲指导复习。让学生了解所学单元主要有哪些考点（维新思想、新文化运动、马克思主义在中国的传播）？根据考纲的“考核目标与要求”并结合高中历史课程标准，对这些考点复习中如何把握(了解鸦片战争后中国人学习西方、寻求变革的思想历程；理解新思潮兴起、洋务思想、维新思想在近代中国社会发展进程中所起的作用；概述新文化运动的主要内容，探讨其对近代中国思想解放的影响；简述马克思主义在中国传播的史实，认识其对中国历史发展的重大意义)? 同时要向学生介绍单元考情。最近5年全国卷和地方卷文综历史试题本单元在高考中考查频率怎样（5年考查62次）？考查内容主要集中在哪些考点上（“中体西用”、维新思想、新文化运动、五四运动、马克思主义在中国的传播等）？试题分别是以什么形式呈现的（材料型选择题、非选择题），又是从什么角度考查的（“中体西用”思想、实践和影响；维新派思想主张、特点和影响；马克思主义传播的影响等）？学生答题的误区主要有哪些（如选择题审题不严密、知识迁移不准确；非选择题史实不清、逻辑思维混乱、语言表述不科学、答题不规范等）？下一年高考可能会考哪些知识点、又可能会从哪些角度考查？对本单元如何科学备考？单元小结复习时在课堂伊始设计这一环节， 能够让学生零距离面对高考，了解本单元在高考中的地位，厘清考点及考试目标，明确考查的方向，掌握考查的重点，选择科学的复习方法，复习时真正做到成竹在胸，有的放矢。 二、构建知识体系 上好单元小结课，构建单元知识体系是非常重要的一个环节。在这一过程中，不仅要对单元内散碎的历史知识进行梳理，使其形成一个有机的整体，强化学生对单元历史知识的整体把握。更要进一步打破单元之间、模块之间的界线，建立单元与模块内、单元与模块间相关历史知识之间的联系，形成知识网络，让学生从更深层次上理解单元历史知识在历史发展进程中的地位与影响，学会用联系的观点看待问题，用发展的眼光对待历史事物，从而树立正确的历史观。构建本单元知识体系可联系必修①第四单元的鸦片战争、太平天国运动、甲午中日战争和八国联军侵华、辛亥革命；必修②第三单元中国民族资本主义的曲折发展；选修1第九单元戊戌变法、选修2第六单元近代中国的民主思想与反封建专制的斗争等内容，以使知识融会贯通。本单元知识体系如下图如示： 林则徐、魏源（地 林则徐、魏源 （地主阶级抵抗派） 近 代 中 国 思 想 解 放 的 潮 流 师夷长技以制夷鸦片战争 师夷长技以制夷 鸦片战争 开眼看世界 开眼看世界 曾国藩、李鸿章等（地主阶级洋务派）派） 曾国藩、李鸿章等 （地主阶级洋务派）派） 器物 中学为体西学为用 第二次鸦片战争 和太平天国运动 中体西用 中体西用 推动中国走向近代化 推动中国走向近代化 洋务运动 洋务运动 王韬、郑观应等 王韬、郑观应等（资 产阶级早期维新派） 甲午中日战争