化学课堂教学有效性初探-无锡第六高级中学.DOC

化学课堂教学有效性初探 无锡市第六高级中学 陈云仙 摘要：由于课堂教学是教师的教与学生的学紧密结合的双边活动过程，缺少其中一方就达不到教学的目的，所以课堂教学有效性是提高学生学业成绩的关键因素。科学合理的计划、充分完善的备课、启发探究的课堂、精心设计的习题、画龙点睛的讲评和及时有效的反思是提高化学课堂教学有效性的途径。 关键词：课堂教学 有效性 什么是课堂教学有效性？课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。“通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。从不懂到懂，从不感兴趣到感兴趣。简单的说是学生愿意学、主动学、轻松学并且学得好。 一、有效的教学的基础，是必须制定严密的教学计划，并认真执行计划 俗话说“一年之计在于春，一日之计在于晨”，足以看出制定计划对于人们的日常生活甚为重要。计划制定的方法是在学期一开始，在充分考虑教学时间、教学任务、学生实际的情况下，通过本年级备课组老师的讨论，并充分听取上一届备课组的建议，制定出一学期的整体计划、一月的具体计划、一周的详实计划，再根据每个班的学习情况制定出每节的教学计划，甚至要细化到每节课的内容，做到有的放矢，让每堂课都能有效的完成教学任务。计划一经制定，一般情况下不能随意更改的，更要严格执行。这样才能做到让学生跟着老师走，又不被老师牵着手，给不同层次的学生相应的自由空间。 二、提高化学课堂教学有效性的关键是备课 教学计划靠每一节课去落实，教师没做好教学的准备工作就可能导致学生学习效率下降，从而降低课堂教学的有效性。充分完善地备课，可以说是教学过程成功的关键因素。要把一堂课备好是需要大量的时间和精力的，要查阅大量的优秀教案，吸取别人的可取之处又不能完全照抄照搬，因为课堂上教师面对的是变化着的有差异的学生，而不是死板的被灌输知识的学习机器。 备课不仅要备教材、备教法，还要备学生，根据学生的实际水平选择教法和突破重难点。在学生身上大做文章。学生是学习的主人，教师是学生学习的主导。作为教学主体的学生在课堂上是否能够精力集中、思维活跃、独立思考并且善于发表自己的见解，就要看教师能否把教学意图转变成学生的行动。教师在备课时应该多收集一些与课堂知识有关又已经运用到实际生活中的鲜活例子，还可以准备一些演示实验让学生感觉化学知识能学以致用，每堂化学课都能让他们耳目一新，丰富自己的见闻，充实自己的生活经验，从而就可以提高学习兴趣。有了兴趣才会有动力，才会有学习的积极性，最终在学的方面提高课堂的有效性。 三、提高化学课堂教学有效性的重中之重是启发探究的课堂 备课只是教师走上讲台的重要铺路石，要上好一堂课，教学方法是非常重要的。引导学生进行探究活动是最好的教学方法。特别是近年来随着对探究性学习的倡导，通过合作讨论与参与的各种教学方法广泛出现在课堂教学中，这更加说明了教师在课堂上只是学生学习的合作者，只起着掌舵作用，而不是去帮着他们划船。有效的课堂并不是以课堂的“热闹度”为衡量标准。有些课堂学生看起来没有太多形式上的参与，但却是在积极的进行深层思考，有其思维的参与。有的课堂教学看似热闹非凡，学生个个参与，但是只是一种形式上的参与，被教师牵着鼻子走，没有自己的见解，思维活动只停留在浅层次上。从这两种形式上的“参与”可以看出学生思维的积极参与加上踊跃讨论，会大幅度提高课堂的有效性。要让学生积极多思善辩，学会学习是关键，让学生真正成为学习的主体，不能抢本属于学生在课堂预习、消化、吸收的时间，讨论时间更是要充足，让他们由“学会”到“会学”。 四、有效教学的检测是习题的设计目的性和习题评讲的针对性 习题的设计非常重要，要避免繁多，要追求“精、重、实”。这就要求我们的习题的设计要有目的性，就要符合教学大纲和高考考纲，不仅要着眼于现在，而且要着眼于将来的高考。例如在必修1第一专题实验教学中，我们可以设计如下习题让学生来解答： [例1] 下列各组混合物的分离或提纯方法正确的是 （ ） A．用过滤法分离Fe（OH）3胶体和FeCl3溶液的混合物 B．用结晶法提纯NaCl和KNO3的混合物中的KNO3 C．用蒸馏法分离乙醇和苯酚（沸点为182℃）的混合物 D．用加热法分离碘和氯化铵的混合物(NH4Cl加热分解生成NH3,HCl) 其中A项要求学生掌握过滤的使用条件，B项要求学生掌握结晶法的使用条件，C项要求学生掌握蒸馏法的使用条件，D项是要求学生掌握加热法的使用条件。在这一题中，几乎把所有关于分离提纯物品的方法复习了一遍，强化