中小学法制教育论文.docxVIP

　　一、不重视德育教育和法制教育由于各种条件限制，很多教师的法律知识比较贫乏，意识也比较淡薄，使很多教师在教学过程中只单纯传授知识，致使一些学生的思想处于迷茫之中，法律意识淡薄。 　　学生与学生之间发生矛盾，或学生在遇到不能独自解决问题时，家长、教师不能给予及时正确的调节、开解，进行思想教育，心里疏通，也容易出现各种问题。 　　二、对学生缺乏关爱由于教学任务繁重，班级学生数量较多，因此教师、学校缺乏对后进生关心和帮助，不能及时了解他们的思想动态和异常，适时引导，关心和帮助。 　　甚至部分老师对这些后进生采取放任自流的形式，不过问，不关心，导致部分学生自暴自弃，厌学，逃学，过早进入社会，从而导致我国犯罪率呈现低龄化，严重影响社会的稳定。 　　增强学生的法律法规意识和遵纪守法意识，离不开学校的教育。 　　国家《中小学法制教育指导纲要》明确提出将学科教学渗透法制教育作为对学生实施法制教育的主要途径，要求将法制教育与学科教学相结合，渗透到相关学科教学中。 　　中共中央、国务院转发的全国六五普法规划又明确提出创新法制教育的方法和途径，发挥课堂教学的主渠道作用。 　　教师如何将法制内容渗透到学科教学中呢？国家中小学课程标准指出，学科渗透法制教育要遵循尊重教材、科学导入，份量适中、目标恰当，有机渗透、自然贴切的原则，因此，我认为在学科教学中渗透法制教育，首先应充分遵循学科教学的规律，根据学科特点找到合理渗透点，从渗透点层层深入，潜移默化的进行渗透。 　　同时应根据学生身心发育特点，联系生活实际进行法制教育，更好的体现法制源于生活，寓于生活，用于生活的思想。 　　教学手段和方法多样化。 　　视频、图片等形象生动的视觉刺激，让学生更好地体会其中所蕴含的法律知识；开展灵活多样的社会实践活动，学校可以要求人大、法院、监狱等相关机构将法庭、审判场所移到学校，通过现场观看，了解相关的法律法规，增强法制观念和法律意识，也可开展专题活动，进行全方位教育。 　　总之，做好学科教学渗透法制教育工作，是国家、社会，学校的责任和义务，只有三者有机结合起来，才能在学生心中从小就种下社会主义法治文明的种子，增强学生法律意识，持之以恒做下去，一定会收到良好的教育效果。 　　作者金颖莉单位贵州省六盘水市第一实验中学  本word为可编辑版本，以下内容若不需要请删除后使用，谢谢您的理解 　　篇一：重症肺炎的诊断标准及治疗 　　重症 肺 炎 　　【概述】肺炎是严重危害人类健康的一种疾病，占感染性疾病中死亡率之首，在人类总死亡率中排第5~6位。重症肺炎除具有肺炎常见呼吸系统症状外, 尚有呼吸衰竭和其他系统明显受累的表现, 既可发生于社区获得性肺炎(community -acquired pneumonia, CAP),亦可发生于医院获得性肺炎(hospital acquired pneumonia, HAP)。在HAP中以重症监护病房(intensive care unit ,ICU)内获得的肺炎、呼吸机相关肺炎(ventilator associated pneumonia ,VAP)和健康护理( 医疗) 相关性肺炎(health care–associated pneumonia ,HCAP)更为常见。免疫抑制宿主发生的肺炎亦常包括其中。重症肺炎死亡率高，在过去的几十年中已成为一个独立的临床综合征，在流行病学、风险因素和结局方面有其独特的特征，需要一个独特的临床处理路径和初始的抗生素治疗。重症肺炎患者可从ICU综合治疗中获益。临床各科都可能会遇到重症肺炎患者。在急诊科门诊最常遇到的是社区获得性重症肺炎。本章重点介绍重症社区获得性肺炎。对重症院内获得性肺炎只做简要介绍。 　　【诊断】首先需明确肺炎的诊断。CAP 是指在医院外罹患的感染性肺实质(含肺泡壁即广义上的肺间质) 炎症,包括具有明确潜伏期的病原体感染而在入院后平均潜伏期内发病的肺炎。简单地讲,是住院48 小时以内及住院前出现的肺部炎症。CAP 临床诊断依据包括: ①新近出现的咳嗽、咳痰,或原有呼吸道疾病症状加重,并出现脓性痰; 伴或不伴胸痛。②发热。③肺实变体征和(或) 湿性啰音。④WBC 10  　　99×10 / L 或　　重症肺炎通常被认为是需要收入ICU的肺炎。关于重症肺炎尚未有公认的定义。在中华医学会呼吸病学分会公布的CAP 诊断和治疗指南中将下列症征列为重症肺炎的表现: ①意识障碍; ②呼吸频率30次/min ③PaO25d、机械通气4d) 和存在高危因素者, 即使不完全符合重症肺炎规定标准, 亦视为重症。  　　美国胸科学会(ATS) 2001年对重症肺炎的诊断标准：主要诊断标准 ①需要机械通气; ②入院48h 内肺部病变扩大≥50%; ③少尿( 每日177μmol/